体育教学模式.pptx

课前阅读与思考以下是几份关于前滚翻教学的不同教案〔详见word文档〕，请边阅读边思考以下问题并答复：1、同一个内容，几份不同的教案，你看出有什么异同？不同之处在哪？你能够说出几点？2、为什么不同教师的教学设计会不一样？其最根本的原因是什么？试着说说自己的想法。

第三章体育教学模式

学习目标1、能解释什么是体育教学模式并能够用自己的话说明研究体育教学模式的意义。2、能列举体育教学模式的三个根本因素并说明三个要素之间的关系。

3、能够列举并概要说明体育教学模式的几个根本特征。4、能够区分体育教学模式与各体育教学因素的联系与区别。

5、能用自己话概括几种较成熟的体育教学模式〔技能掌握式、“快乐体育”、小群体学习、“发现式”等〕的“骨酪”、“神经、和”肌肉“。6、能大致说明构建体育教学模式的方法步骤及要求。

第一节体育教学模式概述一、体育教学模式研究的兴起和意义?

〔一〕体育教学模式研究的兴起命令式教学教学指导思想多元教学模式研究兴起〔二〕体育教学模式研究的意义1、有利于深化体育教学改革2、有利于简化教学问题3、有利于体育理论与教学实践的结合4、有利于活泼第一线体育教师的研究

二、体育教学模式的概念和理论结构综合教学论中对教学模式的定义和中国体育学者对体育教学模式概念的界定，并对上百种体育教学模式研究分析，得出:1.任何体育教学模式都是根据特定的体育教学思想和理论指导提出来的;2.体育教学模式的主体是教学过程和相应的教学方法;3.各个体育教学模式的不同主要反映在其教学过程的结构的不同设计;4.教学模式的空间定位主要是教学单元，其次是教学课。

?体育教学模式的定义体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要表达在体育教学单元和教学课的设计和实施上。

体育教学模式的三要素体育教学模式概念由三个根本的要素组成:即教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。三者的关系:教学过程结构——“骨架”〔表达稳定性〕;教学方法体系——“肌肉”〔表达直观性和可操作性〕;教学指导思想——“神经”〔表达理论性，起到协调和指挥作用〕

第二节体育教学模式的性质

一、体育教学模式的根本属性？阅读教材，体育教学模式哪点特征较难理解？能否自己解释清楚？〔一〕理论性所谓理论性是指任何一个比较成熟的体育教学模式都必定反映了某种体育教学指导思想，都是一种表达了某个教学过程理论的教学程序。

〔二〕稳定性一个体育教学模式确实立实际上是一个新型的体育教学过程结构确实立，既然是结构，就必然有相当的稳定性。所谓“教学模式”，就是指无论在什么时候运用这种模式教学，其根本的程序和主要的环节都不应有大的变化〔当然根据学生的情况和教学条件变化做些细微的调整是可能的〕。

〔三〕直观性直观性也可称为可操作性，任何一个新体育教学模式的建立，都意味着它和以往的任何体育教学模式是不同的，都具有某种显明的特点和独特的教学效果。如不具备这一点也就说明它是雷同于或相似于其他旧有教学模式的。所谓新的特点和独特的教学效果一般都表达在整个教程安排的特殊结构或某个特殊的教学环节上，因此应该是很显明的。

此外，因体育教学模式在实践中经过了不断提炼和精心加工，结构更加具体明了，而一些教学模式本身是由长期实践概括化而来，因而比教学理论更具操作性。

〔四〕整体优化性一个新的体育教学模式的形成也意味着一个教学系统的改变，也就是揩在某个新的教学思想的指导下，将教学过程设计、教学方法的选用以及教学评价方法的选定统合起来，组成一个全新的教程。因此一个新的体育教学模式的形成必然产生一个教学程序的整体优化，并由此产生更好的教学效果。如果只有某一局部的改变而没有整体的优化，也就还不能说己经形成一个理想的体育教学模式。

〔五〕对应性任何一种体育教学模式都不是万能和绝对的，都是具有一定的特殊功能和特点的教学过程，因此它一般有一个大概的适应范围，如适应什么样的教材、什么样的学生、什么样的场地设施条件等。由于各种体育教学模式的特点不同，其对应的范围也会有大有小。

〔六〕可评价性

所谓可评价性是指任何一个相对成熟的教学模式确实定，必有着与其整个过程相应的评价方法体系。评价既表达教学模式的教学价值观，也表达体育教学过程组织过程的可行性。任何一个教学模式都应可以对实施这个教学模式的教师给予明确的教学评价。

二、体育教学模式与体育教学因素的联系与区别思考以下问题：1、某一教学理论是否与某种教学模式一一对应？如以技能形成规律为主导是否意