三年级上册英语教案-UNIT FIVE IT’S A NICE AUTUMN DAY lesson 16 北京版.docxVIP

三年级上册英语教案UNITFIVEIT’SANICEAUTUMNDAYlesson16北京版

教学内容

本课为北京版三年级上册英语第16课，教学内容为UNITFIVEIT’SANICEAUTUMNDAY。课程将围绕秋天的主题，学习秋天的天气、活动以及与秋天相关的词汇和句型。

教学目标

1.学生能够听懂并准确说出与秋天相关的词汇和句型。

2.学生能够运用所学知识描述秋天的天气和活动。

3.学生能够理解并运用一般现在时态描述日常活动。

教学难点

1.秋天相关词汇的发音和拼写。

2.句型的正确运用和句式结构的理解。

3.一般现在时态的运用。

教具学具准备

1.多媒体设备，用于展示图片和视频。

2.教学卡片，用于展示和复习单词。

3.学生练习册和学习用品。

教学过程

1.导入：通过展示秋天的图片和视频，引导学生回顾秋天的特点和活动，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：通过图片和教学卡片，教授本课的单词和句型，让学生进行跟读和模仿。

3.练习：通过小组活动和角色扮演，让学生运用所学知识进行交流和表达。

4.巩固：通过练习册和黑板练习，让学生进行书写和默写，巩固所学知识。

板书设计

1.课程UNITFIVEIT’SANICEAUTUMNDAYlesson16

2.重点单词和句型，以醒目的字体和颜色展示。

3.学生练习题和答案，以清晰的格式展示。

作业设计

1.听力练习：听录音，选择正确的图片或句子。

2.口语练习：与同学进行角色扮演，描述秋天的天气和活动。

3.书写练习：完成练习册的相关练习，巩固所学知识。

课后反思

本课通过图片和视频的导入，激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极参与课堂活动。通过小组活动和角色扮演，学生能够更好地理解和运用所学知识，提高了学生的口语表达能力。在板书设计上，通过醒目的字体和颜色，突出了重点知识，帮助学生更好地记忆和理解。作业设计上，通过听力、口语和书写练习，全面巩固了学生的学习成果。但在教学过程中，部分学生对于一般现在时态的运用仍存在困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。

重点关注的细节是“教学难点”中的“一般现在时态的运用”。

教学难点

3.一般现在时态的运用

详细补充和说明

一般现在时态是英语学习的核心时态之一，它用于描述经常发生的事实、习惯、普遍真理以及客观规律。对于三年级的学生来说，理解和运用一般现在时态可能存在一定的困难，因为他们在日常生活中可能更多地使用简单现在时态来表达当前的动作或状态。

理解一般现在时态

日常活动展示：通过展示学生日常活动的图片或视频，让学生观察并描述这些活动，如“我每天早上七点起床。”

情景模拟：创设情景，让学生在模拟的情境中使用一般现在时态，如模拟“学校的日常”让学生描述“我们每天八点上英语课。”

故事讲述：通过讲述包含一般现在时态的故事，让学生在听故事的过程中感受时态的运用。

运用一般现在时态

在学生理解了一般现在时态的概念后，教师需要通过各种练习来帮助他们熟练运用：

口头练习：设计一些简单的口头问答，让学生用一般现在时态回答，如“你通常什么时候吃晚餐？”

书面练习：通过填空、改写句子等方式，让学生在实际书写中运用一般现在时态。

小组活动：让学生分组讨论并编写关于自己日常生活的对话，要求使用一般现在时态。

避免常见错误

学生在使用一般现在时态时可能会犯一些常见错误，教师需要特别关注并加以纠正：

动词形式错误：一般现在时态的动词形式对于第三人称单数主语有特殊变化，如“he/she/it+动词单数形式”，教师需要强调这一点，并给出充足的练习。

时间状语混淆：学生可能会将一般现在时态与简单现在时态混淆，使用错误的时间状语，如“我昨天去学校。”（错误，应为“我每天去学校。”）

忽略主语：在口语表达中，学生可能会省略主语，导致句子意思不明确，教师需要提醒学生完整表达句子。

教学策略

循序渐进：从简单的句子开始，逐步增加难度，让学生逐渐适应一般现在时态的结构。

重复练习：通过重复的练习，让学生形成习惯，能够自然地使用一般现在时态。

反馈与纠正：在学生练习时，及时给予反馈，纠正错误，并提供正确的示范。

教学资源

教学卡片：制作包含一般现在时态句子的卡片，用于课堂展示和练习。

多媒体材料：使用视频或音频材料，让学生在真实的语境中感受一般现在时态的使用。

互动软件：利用互动软件或应用程序，设计有趣的一般现在时态练习，提高学生的学习兴趣。

通过上述的教学方法、练习和资源，教师可以帮助学生更好地理解和掌握一般现在时态，从而提高他们的英语表达能力。同时，教师应密切关注学生的学习进展，及时调整教学策略，确保每个学生都能在一

般现在时态的运用上取得进步。

教学评估

形成性评估