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物理教学创新教育论文

摘要：能力的培养是一个潜移默化的过程，在物理教学中要培养

学生创新能力，教师要解放思想，与时俱进，敢于创新，要注意方式

和方法，要有足够的耐心。我们肩负着为国家培养高素质人才的历史

使命，只有坚定不移地实施素质教育，学生的创新思维才能得以培养，

才能为社会培养出更多的具有创新能力的人才。

初中物理教学需要教师摆脱旧思想的桎梏，不断的追求创新，逐

渐提高教学质量，使得教学有质的飞跃。随着信息技术的发展，信息

日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，人们基本的

学习能力实际上就是体现在对信息资源的获取、加工、处理以及对信

息工具的掌握和使用上。教育改革的发展，向我们教师提出了新的更

高的要求，为了适应时代发展的需要，我们教师应该进行创新教育。

一、激发学生兴趣

在物理教学中，教师要利用好课本的资源，抓住机遇，创新教学

艺术，培养强化学生对物理的兴趣，呼唤学生的学习内驱力。在现实

教育中，教师学生应共同探讨，教师要不断地给学生以思维的空间和

动机，处处设疑、激疑。例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一

节课中，最初是完全开放，自主探究。即创设情境后，由学生观察、

讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验

自己的猜想是否成立，最终得出成像特点。引导学生的好奇与思考，

激发他们的思索动机。

二、吃透原理，创新方法

创设问题情境。在日常生活中，物理现象随处可见，关键在于老

师能否采取有效手段去引导学生发现日常生活中的物理现象和问题，

如果学生们能够发现一些身边的问题，学生的兴趣就会在不知不觉中

激发，从而陶醉其中。比如在学到液化这个知识点的时候，可以先让

学生观察从冰箱里刚拿出的饮料瓶子外边水珠的现象。然后进行提出

问题，即“为什么壶嘴会出现冒白气的现象？”并且让同学们去思考

离开壶嘴一段距离后，我们所看见的白气到底是什么。再比方说学习

电磁联系的时候，同学们若好奇地提问，为什么通电螺线管产生的磁

场强度会很弱，这个时候，老师应该及时抓住学生所提出的这个问题。

然后启发学生进一步去思考，让他们想一想通电螺线管的磁场相关的

因素有哪些，怎样才能增强通电螺线管产生的磁场强度。如此一来，

学生们也会发现原来物理知识就在自己身边，使他们逐渐产生学习的

兴趣，并学会有针对性地思考问题，从生活中走入物理，从物理中走

入生活。这是老师必须为学生创设的问题情境。

三、探究教学活动中培养学生的创新思维

在初中物理教学中实施科学探究活动，既是教学的目标又是一种

教学手段。许多物理规律都是经历了无数次科学探究实验活动总结出

来的，物理学科也是建立在实验基础上的。因此，教师在物理教学活

动中，要以科学探究活动为基础，让学生在探究活动中来学习物理知

识，培养学生的创新能力。

1、通过探究活动中对实验器材的改进，加强对学生创新思维的

培养

实验器材的改变给学生提供了一个崭新的实验手段，这就要求学

生把握住基本的实验原理，创造性的运用新的实验器材完成类似的探

究问题。例如在探究“串联电路中总电阻与各串联电阻之间的关系”

时，我们教师习惯给出电流表、电压表、两个阻值已知的定值电阻及

电源等。让学生用学过的欧姆定律及伏安法测电阻的方法来探究，测

出总电阻，然后分析总电阻与各串联电阻之间的关系，得出结论。其

实我们教师在学生探究完之后，也可进一步让学生探究，如何利用电

流表或者电压表及电阻箱来探究两电阻串联的总电阻与各串联电阻

之间的关系呢？让学生去创造性的发挥，学生从“电阻是对电流的阻

碍作用”出发来思考，利用等效法不难想出探究的方案来，这样学生

既加深了对电阻及串联电阻特点的理解，又培养了学生的创新思维。

2、通过对探究活动中实验条件的改变，加强学生创新思维的培

养

利用同样的实验器材，改变实验条件，要求学生在新的条件下，

运用所学的物理规律，创造性地确定实验方案，创造性地测定相关物

理量，创造性地处理实验数据，从而达到探究新问题的目的。例如，

在师生共同利用斜面及质量不同的小钢球及小木块来探究影响动能

大小的因素后，教师可引导学生利用同样的器材来探究一下影响重力

势能大小的因素，这样改变了实验探究的内容，用同样的器材，通过

改变实验的条件，让学生设计方案来探究重力势能的大小与质量和高

度的关系，培养了学生的创新能力。又如：在师生共同探究完滑动摩

擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力的有关后，教师可让学生想一