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Unit1TeenageLifeDiscoveringUsefulStructures教学设计2024-2025学年高一英语同步精品课堂（人教版2019必修第一册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Unit1TeenageLife-DiscoveringUsefulStructures

2.教学年级和班级：高一英语同步精品课堂（人教版2019必修第一册）

3.授课时间：2024-2025学年，具体上课时间待定

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时：

1.导入（10分钟）：

-通过讨论学生的日常生活引入青少年生活的话题。

-展示与青少年生活相关的图片，激发学生的兴趣。

2.课堂活动（25分钟）：

-学习课本中关于描述青少年生活的有用结构，如：Firstly,Secondly,Finally等。

-分组活动，让学生运用这些结构进行口语练习。

3.课文学习（20分钟）：

-学生阅读课文，理解并学习其中的有用结构。

-教师引导学生分析课文中的句型、语法和词汇。

第二课时：

1.复习与巩固（15分钟）：

-复习上节课所学的有用结构。

-学生进行小组讨论，用所学结构描述自己的青少年生活。

2.写作练习（20分钟）：

-教师布置一篇关于描述青少年生活的短文写作任务。

-学生运用所学有用结构进行写作，教师提供实时指导。

3.课堂总结与作业布置（10分钟）：

-教师对本节课的内容进行总结。

-布置课后作业：完成写作练习，并预习下节课内容。

课程设计旨在帮助学生掌握课本中的有用结构，提高口语和写作能力，同时联系实际生活，增强学生的兴趣和参与度。

二、核心素养目标

本章节通过探索青少年生活主题，培养学生以下学科核心素养：英语语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。学生能够运用课本中的有用结构，如Firstly,Secondly,Finally等，提升口语和写作表达能力，加强对英语语法和词汇的理解与应用。在思维品质方面，鼓励学生批判性思考和分析青少年生活中的现象，培养逻辑思维和多元视角。文化意识方面，通过对比中外青少年生活的异同，增强学生的跨文化交际意识，提升国际视野。学习能力方面，培养学生自主合作探究的学习习惯，提高课后自主学习的积极性和效率。通过本章节学习，使学生形成有效的英语学习策略，为终身学习奠定基础。

三、学情分析

高一学生在英语学习方面已具备一定的语言基础，但在知识、能力、素质方面仍存在差异。以下从这几个方面进行分析：

1.知识层面：

-学生在初中阶段已学习过基础英语语法、词汇和句型，对英语语言有一定的了解。

-对于本课程所涉及的青少年生活主题，学生有一定的认知，但可能对一些深入的讨论和描述缺乏经验。

-学生在英语阅读和写作方面存在差异，部分学生可能对长篇文章感到吃力，写作水平参差不齐。

2.能力层面：

-口语表达能力：大部分学生能够进行简单的日常交流，但在运用课本中的有用结构进行口语表达时，可能会出现困难。

-听力理解能力：学生听力水平整体较好，但部分学生对语速较快、信息量较大的听力材料感到吃力。

-阅读理解能力：学生能够阅读和理解简单的英语文章，但在分析文章结构、提炼关键信息方面有待提高。

-写作能力：学生在写作方面存在较大差异，部分学生对写作缺乏信心，难以运用所学知识进行有效表达。

3.素质层面：

-思维品质：学生具备一定的逻辑思维能力，但在批判性思维和多元视角方面有待培养。

-文化意识：学生对中外文化差异有一定的了解，但在实际交流中，跨文化交际意识和能力有待提高。

-学习能力：部分学生自主学习能力较强，能够积极参与课堂讨论和课后学习，但部分学生依赖性强，需要教师引导和督促。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的学习态度整体积极，但部分学生存在注意力不集中、课堂参与度低的问题。

-课后学习方面，部分学生能够按时完成作业，主动进行复习，但部分学生存在拖延现象，学习效果受影响。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生在知识掌握程度上的差异，导致课程学习进度和效果受到影响。教师需针对不同水平的学生进行分层教学，确保每个学生都能跟上课程进度。

2.能力层面：学生在口语、听力、阅读和写作能力方面的差异，要求教师在教学过程中注重个体差异，因材施教，提高学生各方面的能力。

3.素质层面：培养学生的学科核心素养，需要教师关注学生的思维品质、文化意识和学习能力，通过丰富的教学活动，提高学生的综合素质。

4.行为习惯：学生的行为习惯对课程学习产生直接影响。教师应关注学生的课堂表现，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。

四、教学资源准备

1.教材：