Unit4Lookinggood,feelinggood词汇Part3教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册.docx

Unit4Lookinggood,feelinggood词汇Part3教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册

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课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《Unit4Lookinggood,feelinggood》词汇Part3

2.教学年级和班级：高中一年级英语班

3.授课时间：第10周，星期三，第1-2节（90分钟）

4.教学时数：1课时（45分钟）

课程设计：

I.导入（5分钟）

A.教师通过展示与“Lookinggood,feelinggood”主题相关的图片，激发学生兴趣。

B.学生进行小组讨论，分享他们对美的定义和保持良好感觉的方法。

II.词汇与短语学习（15分钟）

A.教师呈现Part3中的新词汇和短语，包括：

1.Fashionable

2.Stylish

3.Casual

4.Overweight

5.Stayfit

6.Workout

B.学生跟读并模仿，确保正确发音。

C.词汇练习：通过填空、匹配等游戏加强记忆。

III.对话活动（15分钟）

A.教师引导学生以小组形式，用新学词汇和短语编写对话。

B.各小组展示对话，其他学生猜测对话中涉及的新词汇。

C.教师提供反馈，纠正发音和用法错误。

IV.课本阅读（10分钟）

A.学生阅读课本中Part3的相关文章，理解文章主旨。

B.教师提出问题，检查学生对文章内容的理解。

V.应用与扩展（5分钟）

A.学生个人或小组为单位，选择一个与“Lookinggood,feelinggood”相关的话题，用新学词汇制作海报。

B.学生展示海报，全班讨论。

VI.总结与作业（5分钟）

A.教师总结本节课学习的词汇和短语。

B.布置作业：用新学词汇写一篇小短文，描述自己或朋友的穿衣风格及保持良好感觉的方法。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生在英语学习中的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习《Unit4Lookinggood,feelinggood》词汇Part3，使学生能够：

1.提高语言能力：掌握与服饰、健康相关的新词汇和短语，学会用英语描述个人形象和保持良好感觉的方法，提升口语表达和书面表达能力。

2.培养思维品质：通过小组讨论、对话编写和阅读理解等活动，锻炼学生的分析、推理和评价能力，激发其对美的多角度思考。

3.增强文化意识：了解中西方在服饰和健康观念上的差异，尊重多元文化，提高跨文化沟通能力。

4.提升学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的词汇记忆、策略运用和问题解决能力，激发其英语学习兴趣，形成长期的学习动力。

学情分析

本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在英语学习方面具备以下特点和现状：

1.学生层次：

-学生经过初中阶段的学习，具备一定的英语基础，但在词汇量和语言运用能力方面存在较大差异。

-大部分学生的英语水平处于中等程度，对基本词汇和语法知识有一定掌握，但在听说读写方面仍需加强。

2.知识方面：

-学生对服饰、健康等话题有一定了解，但相关词汇和短语掌握不足，尤其在本单元Part3的新词汇方面。

-学生对英语文章的阅读理解能力有待提高，对文章中的细节和主旨把握不够准确。

3.能力方面：

-口语表达能力：大部分学生在口语表达方面存在困难，尤其在描述个人形象和感受时，词汇和句型运用不够熟练。

-听力理解能力：学生对英语听力的理解能力参差不齐，对语速较快、地道表达的材料存在一定难度。

-写作能力：学生在写作方面基础薄弱，对词汇、语法和篇章结构的掌握不够扎实。

4.素质方面：

-思维品质：学生在分析、推理和评价方面的能力有待提高，对于跨文化话题的思考较为局限。

-文化意识：学生对中西方文化差异的认识不足，容易在语言表达中产生误解。

5.行为习惯：

-学习态度：大部分学生对英语学习有兴趣，但部分学生对英语学习缺乏自信，课堂参与度不高。

-学习策略：学生在词汇记忆、课文阅读等方面缺乏有效的学习方法，依赖死记硬背，学习效率较低。

-合作学习：学生在小组活动中，有时合作不够默契，分工不明确，影响学习效果。

对课程学习的影响：

1.学生在词汇量和语言运用能力方面的差异，要求教师在教学过程中关注分层教学，因材施教，以满足不同层次学生的学习需求。

2.学生在口语、听力、写作等方面存在不足，教师应加强对这些能力的训练，提高学生的英语综合运用能力。

3.学生的思维品质和文化意识有待提高，教师应在教学过程中引导学生思考和探讨，培养其跨文化沟通能力。

4.针对学生学习态度、学习策略和合作学习方面的问题，教师需关注学生学习习惯的培