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Unit1CulturalHeritageReadingforWriting教学设计-2024-2025学年高中英语人教版(2019)必修第二册
主备人
备课成员
教材分析
《Unit1CulturalHeritage:ReadingforWriting》是高中英语人教版(2019)必修第二册的第一个单元,旨在通过阅读和写作活动,帮助学生了解世界各地的文化遗产,培养他们的跨文化意识。本章节内容紧贴课本主题,以我国和其他国家的文化遗产为例,通过阅读理解、分析讨论和写作实践,让学生掌握描述文化遗产的语言表达,学会如何对比和分析不同文化背景下的遗产特点。课程设计注重培养学生的实际运用能力,将课本知识与实际情境相结合,提高学生的英语读写技能,同时加深对文化差异的认识,激发他们对文化遗产保护的思考。
核心素养目标
本课程旨在提升学生的英语学科核心素养,特别是语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过深入探讨《Unit1CulturalHeritage:ReadingforWriting》的内容,学生将能够:(1)提升语言表达能力,熟练运用英语描述和讨论文化遗产的价值与特点;(2)培养批判性和创造性思维,通过对比分析,理解文化多样性和差异性;(3)增强文化意识,认识到文化遗产的重要性,尊重并欣赏不同文化背景下的遗产;(4)提高自主学习能力,通过小组合作和探究活动,主动发现和构建知识,为终身学习打下基础。这些目标与新课标要求相符合,确保学生在掌握学科知识的同时,全面提升个人素养。
学习者分析
1.学生已掌握知识:在学习本单元之前,学生已在之前的英语学习中掌握了基本的词汇、语法和阅读技巧。他们熟悉一般现在时、一般过去时等基本时态,能够运用一般疑问句、否定句等句型进行简单交流。此外,通过必修第一册的学习,学生对英语文章的基本结构和特点有了初步了解,能够进行简单的段落分析和信息提取。
2.学习兴趣、能力和风格:高中阶段的学生对世界各地的文化具有浓厚兴趣,尤其对文化遗产方面的知识表现出较高的热情。他们在小组合作、讨论和表达个人观点方面具有一定的能力。学生的学习风格多样,有的善于通过视觉图像记忆,有的擅长通过听觉和口头表达,还有的喜欢通过动手操作来巩固知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在本章节的学习过程中,学生可能在新词汇、复杂句型和文章深层含义理解方面遇到困难。特别是在进行写作练习时,如何将阅读中所学的知识运用到自己的文章中,如何表达对文化遗产的深刻理解和思考,可能是学生需要克服的挑战。此外,对于如何客观评价和分析不同文化的遗产,学生也可能存在一定的认知误区。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都提前准备好高中英语人教版(2019)必修第二册教材,以及与本节课相关的阅读材料。此外,为学生提供词汇表、语法参考资料和写作指导手册,以便在课堂上随时查阅。
2.辅助材料:
-图片:收集并整理世界各地的文化遗产图片,如中国的长城、埃及的金字塔、印度的泰姬陵等,以便在课堂上展示,增强学生的视觉体验。
-图表:准备一些图表,用于展示各国文化遗产的保护状况、历史年代、类别等方面的信息,帮助学生更直观地理解和分析。
-视频:剪辑一段关于文化遗产保护的视频,让学生了解文化遗产的现状和保护的紧迫性,激发他们的思考。
-网络资源:提供一些与本节课主题相关的权威网站链接,引导学生课后自主查阅更多相关信息。
3.实验器材:本节课不涉及实验,故无需准备实验器材。
4.教室布置:
-分组讨论区:将教室座位分成若干小组,每组配备一张大白纸和若干彩笔,方便学生进行讨论和记录。
-展示区:设置一个用于展示学生作品的区域,鼓励学生分享自己的观点和成果。
-多媒体设备:确保投影仪、音响等设备正常运行,以便在课堂上展示图片、视频等资源。
为确保教学活动的顺利进行,教师需在课前检查并准备好以上教学资源,确保其在课堂上的有效使用。同时,根据学生的实际需求和教学进度,适时调整教学资源,使之更好地服务于教学目标。
教学流程
一、导入新课(5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《Unit1CulturalHeritage:ReadingforWriting》。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中有没有关注过身边的文化遗产?”(举例说明)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索文化遗产的奥秘。
二、新课讲授(10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解文化遗产的基本概念。文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志,包括物质文化遗产和
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