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第一单元写作《学习仿写》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册
主备人
备课成员
教学内容
《学习仿写》教学设计,取材于2023—2024学年统编版语文八年级下册第一单元。本章节内容主要包括以下几部分:1.《春》—通过对朱自清散文《春》的深入阅读,学习其句式结构、修辞手法,进行仿写练习;2.《匆匆》—分析朱自清散文《匆匆》的表达方式,学会运用排比、设问等修辞手法进行仿写;3.《那个星期天》—以史铁生的《那个星期天》为例,学习如何运用生动的细节描绘情感,进行情感表达仿写;4.单元习作—结合本单元所学,自选一篇文章进行仿写,提高写作技巧。教学内容与教材紧密相关,旨在提高学生的写作能力。
核心素养目标
本章节旨在培养学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养方面的发展。通过仿写练习,学生将:
1.提升语言建构能力,学会运用丰富的修辞手法和句式结构,使文章具有表现力;
2.增强思维发展与提升,培养批判性思维,分析名篇佳作的表达技巧,并进行创造性仿写;
3.提高审美鉴赏能力,领略名篇之美,形成自己的审美观;
4.深化文化传承与理解,了解并传承我国优秀文学作品及其背后的文化内涵。
学情分析
本课程面向八年级学生,他们在语文学习方面已具备一定的知识基础和技能,但个体差异明显。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析:
1.学生层次:八年级学生正处于青春期,思维活跃,好奇心强,对于新鲜事物有较高的探索欲望。然而,在学习态度上,部分学生对语文学科兴趣不足,学习积极性不高,尤其对写作存在恐惧心理。
2.知识方面:学生在前两年的语文学习中,已经掌握了一定的词汇、语法和修辞知识,能够进行基本的文章阅读和写作。但在仿写方面,他们对名篇佳作的理解不够深入,对文章结构、句式运用等方面的把握尚显不足。
3.能力方面:学生在语言表达和思维能力上存在差异。部分学生具有较强的表达能力,能够较好地运用所学知识进行写作;而另一部分学生则在表达过程中出现思路混乱、逻辑不清等问题。此外,学生在创新思维方面也有待提高。
4.素质方面:学生在审美鉴赏和文学素养方面表现参差不齐。部分学生对名篇佳作具有很高的鉴赏能力,能够从中汲取灵感,进行创造性写作;但部分学生对文学作品的兴趣不足,缺乏审美体验,导致写作水平难以提高。
5.行为习惯:学生的行为习惯对课程学习产生了一定影响。良好的学习习惯,如主动预习、认真听讲、积极思考、课后复习等,有助于提高学习效果;而学习习惯较差的学生,往往容易出现学习被动、作业马虎等问题。
针对以上学情,本章节教学应采取以下策略:
(1)激发学生兴趣:通过引入生动有趣的实例,激发学生对仿写课程的兴趣,提高学习积极性。
(2)分层教学:针对学生层次差异,制定不同难度的教学任务,使每位学生都能在原有基础上得到提高。
(3)注重方法指导:教师应加强对学生的写作方法指导,培养学生良好的写作习惯,提高写作能力。
(4)培养创新思维:鼓励学生在仿写过程中,发挥自己的想象力和创造力,形成独特的写作风格。
(5)提升审美素养:通过欣赏名篇佳作,培养学生的审美情趣,提高文学素养。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
为确保教学目标的有效实现,结合学生特点,本章节采用以下教学方法与策略:
1.讲授与讨论相结合:教师以讲授为主,对仿写技巧、文章结构、修辞手法等进行详细讲解,同时组织学生进行课堂讨论,让学生在讨论中碰撞思维,加深理解。
2.案例研究:挑选本单元经典文章作为案例,引导学生分析、解读文章中的表达技巧和亮点,通过案例研究,使学生更好地掌握仿写方法。
3.项目导向学习:将学生分成小组,以完成一个具体的仿写项目为目标,激发学生的合作精神和探究欲望。小组成员相互协作,共同完成项目任务,提高写作能力。
4.教学活动设计:
a.角色扮演:让学生扮演课文中的角色,从角色的角度进行思考和表达,提高学生的同理心和表达能力。
b.写作工作坊:组织学生进行课堂写作练习,鼓励他们尝试不同的写作风格和表达手法,提高写作技巧。
c.互评互改:学生完成写作任务后,进行同伴互评,互相指出优点和不足,促进相互学习和提高。
5.教学媒体和资源使用:
a.PPT:制作精美的PPT课件,将文章结构、修辞手法等知识点以图表、图片等形式展示,便于学生理解和记忆。
b.视频:播放与课文相关的视频资料,如作者访谈、作品解读等,丰富学生的学习体验,提高兴趣。
c.在线工具:利用网络资源,如在线词典、写作助手等,帮助学生查找资料、解决写作过程中的问题。
d.名篇佳作:提供丰富的名篇佳作,供学生阅读、分析和
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