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本单元的语文要素是“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”。这是统编教材第一次以单元的方式引导学生接触小说,这次专门编排小说单元,旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。第八单元单元解读
本单元的语文要素是“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”。这是统编教材第一次以单元的方式引导学生接触小说,这次专门编排小说单元,旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
本
本单元以“走进鲁迅”为专题编排。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家,是中国现代文学的奠基人,本单元的整体设计,旨在引导学生通过不同视角的阅读,不同表现手法的品悟,不同资料的运用,从多角度、多层次认识鲁迅先生的形象,进而初步了解其文学成就,感知其性格特点,体会其精神境界。
本单元的习作紧扣单元目标:通过事情写一个人,表达出自己的情感。习作要求是要把事情写具体,写出真情实感。本单元的语文要素是“借助相关资料,理解课文主要内容”和“通过事情写一个人,表达出自己的情感”。本单元所选的四篇课文,都与鲁迅先生有关,教学本单元课文要注意介绍时代背景,让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。通过以想促悟,读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义,从而理解课文主要内容。
本单元的习作紧扣单元目标:通过事情写一个人,表达出自己的情感。习作要求是要把事情写具体,写出真情实感。
本单元的语文要素是“借助相关资料,理解课文主要内容”和“通过事情写一个人,表达出自己的情感”。本单元所选的四篇课文,都与鲁迅先生有关,教学本单元课文要注意介绍时代背景,让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。通过以想促悟,读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义,从而理解课文主要内容。
【人文主题】
本单元以“走近鲁迅”为主题,编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文。前两篇是鲁迅本人的作品,后两篇是别人写鲁迅的作品。《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》,刻画了一个童年伙伴的形象。《好的故事》是一首优美的散文诗,运用象征的手法描绘了美好的梦境。《我的伯父鲁迅先生》是回忆性散文,选取日常生活中的小事,刻画了鲁迅在生活中的形象。《有的人》是臧克家写的现代诗歌,运用对比手法,歌颂了鲁迅的高尚品质。本单元四篇课文从多角度展现鲁迅的形象,让学生能够初步了解其文学成就,感知其性格特点,体会其精神境界。
【语文要素】
本单元的语文要素是“借助相关资料,理解课文主要内容”和“通过事情写一个人,表达出自己的情感”。本单元所选的四篇课文,都与鲁迅先生有关,教学本单元课文要注意介绍时代背景,让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。通过以想促悟,读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义,从而理解课文主要内容。本单元的习作紧扣单元目标:通过事情写一个人,表达出自己的情感。习作要求是要把事情写具体,写出真情实感。“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流,掌握多种理解课文主要内容的方法;拟好自己的习作题目;积累鲁迅先生的名言。
单元学习目标:
(一)核心目标
1.借助相关资料,理解课文主要内容。
2.通过事情写一个人,表达出自己的情感。
(二)常规目标
1.会写25个生字,会写29个词语。
2.能用较快的速度默读课文,能有感情地朗读课文,背诵相关段落。
3.能借助课文和相关资料,理解课文主要内容,初步感受鲁迅的人物形象。
4.能选择一个人,运用第二人称叙事,表达自己对这个人的情感。
5.能通过对印象深刻场景的描述,把事情写具体。
6.能在《朝花夕拾》一书的阅读中,继续提高阅读整本书的能力;在运用粗读和精读相结合的阅读方法,了解全书的内容,熟悉精彩片段的基础上,了解作品诞生的文化历史背景,对重要的作品做相对深入地了解和思考。
三下第六单元理解难懂的句子,还可以查查资料,或者向别人请教。
三下第六单元
理解难懂的句子,还可以查查资料,或者向别人请教。
四上第七单元
课文多次出现“中华不振”这个词语,查阅资料了解当时的社会状况,结合下面周恩来写的诗,理解他立下如此志向的原因。
四下第三单元
根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
五上第四单元
结合查找的资料,体会课文表达的思想感情
。。
语文要素:借助语言文字,体会形象之美
六下第四单元查阅相关资料,加深对课文的理解。
六下第四单元
查阅相关资料,加深对课文的理解。
六上第八单元
六上第八单元
借助相关资料,理解课文主要内容
学习搜集资料的基本方法。五下第三单元
学习搜集资料的基本方法。
五下第三单元
阶梯变化:
由上表的细致梳理可知,统编教材不仅将查找和运用资料作为一种帮助阅读理解的方法,更是作为一种阅读能力的培养加以重视的。资料,可以说是打开文本的一把钥匙,尤其是本单元这种时代背景较远的文章。
表达要素:通过事情
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