《在长江源头各拉丹东》教案.pdf

《在长江源头各拉丹东》教案

教学目标

1、知识目标:

学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。

2、能力目标:

引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的

含义。

3、情感目标:

感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。

教学重点、难点

1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。

2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

课时：两课时

教学方法：朗读法、讨论法、延伸法

教学过程：

第一课时

一情境导入

1.展示各拉丹东雪域高原美景图片。

2.导语：长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉

丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今

天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！

二作者介绍

马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。长期从事《西藏文学》编辑工作。著有长

篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极

风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过

西藏》等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖

，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老

舍文学奖。

三背景资料

蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三十

年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影

摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。

四正音

裸露lù黧lí黑砾lì石劲jìng旅腈jīng纶熠熠yì演绎yì

五释义

1、气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。

2、接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。

3、历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清

楚楚地重现在眼前。

4、蠕动：指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。

5、熠熠：闪烁的样子。

六朗读指导

1、教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）

2、学生朗读。（边读边整体感知本文的层次结构）

划分结构：

学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：

第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是

一次艰苦的旅行。

第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。

第三部分（7—13段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。

第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。

七、再读课文，理清情节

本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹

冬的所见所感。

八、研读课文，合作讨论。

1、作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。

（作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。

“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落

”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。）

2、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写

景有什么关系？产生了怎样的表达效果？

（作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，是为了反衬各拉丹冬

的壮美景色和冰塔林的神奇，更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。）

九、小结

这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受，我们领略了

壮美景色的同时，也感受了雪域高原的巨大威力，作者的体验更强烈显示了爱国的思想

情。

十、布置作业

《综合练习》同步习题

第二课时

一、导入

复习上节课内容及字词

二、问题探究

如何理解“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就此长眠吧”中“我”的心态

？

（1.作者在《藏北游历》序言中说，自己对于这片雪原高原，“是一个逗留太久，热情也

持续得太久”的人。在西藏期间，“足迹和心迹都轰轰烈烈地进行着”。她和这块大陆

情至深，已和这片土地融为一体，死亡何尝不是一种回归？这时死亡也没有了恐怖色彩）

（2.各拉丹冬，给人一种从未有过的心灵震撼，有一种吸引力，在它面前，人浑然忘我。