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思政创新教学研究论文：“双师”法治课堂的有效实施

摘要：“双师”法治课堂就是充分利用教师作为课堂组织、引导者的教育教学专业素养，法官作为法律案例的解析、宣讲者的法治专业素养，发挥教师、法官各自的专业优势，形成课堂内外、线上线下的法治教育合力。在中小学有效实施“双师”法治课堂，可以从三条途径入手：梳理教材的法理逻辑，“双师”协商设计法治课堂教学主题；遴选典型的法治案例，“双师”协作营造法治课堂教学情境；拓展多样的法治渠道，“双师”合作研发法治课堂教学形式。

关键词：“双师”课堂法治教育实施路径课后服务协同育人

“奉法者强则国强，奉法者弱则国弱。”法治是人类文明进步的重要成果，是治国理政的基本方式。《青少年法治教育大纲》明确强调将法治教育纳入国民教育体系，加强青少年法治教育是新时代背景下的重要教育任务。因此，我们区域教育部门和法院合作，利用学校课后服务时间，聘请“法官”，共建“教师+法官”双师法治课堂。教师作为课堂的组织和引导者，法官作为法院案例和法律条文的解析和宣传者，“双师”法治课堂就是充分利用教师和法官的专业素养，发挥各自专业优势，形成课堂内外、线上线下的教育合力，提高学生法治素养。

一、梳理教材的法理逻辑，“双师”协商设计法治课堂教学主题

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调知道与生活密切相关的法律，认识法律在生活中的意义，形成初步的法治观念，并初步具备依法参与社会生活的能力。义务教育阶段的道德与法治教材，小学阶段法治教育主要是普及宪法常识，让学生感知生活中的法，培育学生的守法意识与习惯；初中阶段法治教育进一步深化宪法教育，引导学生了解民事法律活动的基本原则、政府运行的法治原则等。根据学段定位，需要教师、法官在正确把握教材基础上，梳理出相关法治教育内容，对接《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律条文，“双师”共同探讨、研发，设计法治课堂教学主题。

1.梳理教材内容。梳理教材内容是设计法治课堂教学主题的根本。教材依据学生认知水平和年龄特征，采用分散与集中的方式进行法治教育：小学六年级上以宪法精神为主线，初中八年级下以宪法教育和公民基本权利义务教育为重点，六年级上和八年级下是法治教育专册，集中进行法治教育。小学除六年级上，其他年级以纪律、规则为主，初中除八年级下，其他年级以宪法为主，这些年级以分散的方式进行法治教育。正确梳理教材内容，才能更好地设计法治课堂教学主题。

2.明确法治内容。教材中的法治教育内容以显性和隐形的方式呈现，需教师和法官进一步挖掘和确定。如围绕“孝亲敬长”，小学阶段选择《中华人民共和国民法典》第二十六条成年子女对父母的义务等相关规定，初中阶段分别选择《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国老年人权益保障法》相关规定。“双师”探究，进一步确定法治教育内容，为设计法治课堂教学主题奠定基础。

3.确定教学主题。法治教学主题是在梳理教材和确定法治教育内容的基础上产生的，经双师探究，依据《中华人民共和国交通法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律，形成“交通安全需谨记、校园安全当重视、网络陷阱需警惕、宪法精神要学习”等小学段教学主题。依据《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国网络安全法《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律，形成“法律知识要学习、国家安全我维护、宪法精神要加强、法治行为我参与”等初中段教学主题。

上好“双师”法治课堂的基础是设计法治课堂教学主题，“双师”梳理教材内容，厘清法理逻辑，明确教材中的法治内容，进而确定法治课堂教学主题。在设计法治课堂教学主题时，应注重主题的时效性与现实性、主题的针对性与实用性、主题的拓展性与开放性，以此架构教材与学生生活的桥梁，让学生感知真实生活世界里鲜活的法律，帮助学生掌握基本的法治知识，激发学生尊法、学法、守法、用法的兴趣，学会运用法治思维分析问题，提高法治素养，从而在日常学习和生活中更加自觉地遵守法律法规，为将来参与社会活动打下坚实基础。

二、遴选典型的法治案例，“双师”协作营造法治课堂教学情境

道德与法治教材包含宪法、刑法、交通安全法等法律法规，教师在解读教材中的法律法规时，很难找到生活的链接点，需要“双师”共同合作挖掘“法治元素”,遴选典型的法治案例，营造教学情境，让学生在案例情境中，直接面对法律问题，以问题为导向，思考其中的法理逻辑，生成相应的法律知识，在此基础上，学会用法律知识分析解决类似的法治问题，实现立学应世。培育法治观念等核心素养。根据“双师”法治课堂教学实践经验，遴选法治案例需要注意以下几点：

1.优化教材案例。教材提及的案例是教学的依据，但需根据学生的真实生活进行筛选、调整。三上“安全记心上”教材呈现了一些学生上下学途中遵守或违反交通规则的场景图，这些案例选自全国儿童典