2022忆读书教学设计 第1课时.docxVIP

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

五年级

学期

秋季学期

课题

26.忆读书（第一课时）

教科书

书名：部编版教材

出版社：中国人民教育出版社出版日期：XXX年XXX月

教学目标

1.认识“舅、宴”等15个生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。

2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者读书的感受。

教学内容

教学重点：

用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者读书的感受。

教学难点：

能梳理出作者的读书经历，说出作者读书的感受。

教学过程

一、塑文化，明任务。

1.出示单元学习任务框架导图，回顾单元的学习的内容和任务要求。

2.明确本单元中本节课要完成的学习任务。

二、夯基础，

3.预学检测：

（1）生汇报课前搜集的关于冰心资料。

（2）词语朗读，区分多音字“传”和“卷”，强调易错字“衰”，书写较难字“舅”。

二、读课文，悟方法。

1.用较快的速度读课文，了解冰心的读书经历。

2.观察同学批注案例，了解需要批注梳理的重点内容。（重点批注梳理法）

3.总结梳理信息的其他基本方法：列提纲、画表格、知识树、括号图等。

三、明任务，学梳理。

学习任务一：小组合作，用不同的方式梳理作者读书的经历以及感受。

1.表格梳理法：（出示表格内容）

（预设回答：我用表格的方法对课文内容进行了梳理，我将作者的读书经历分为四个阶段，他七岁起读《三国演义》时津津有味、对内容无限期待、引起对章回小说的兴趣。读《水浒传》和时感受就不一样，读《水浒传》时尤其欣赏、人物描写生动；而读《荡寇志》觉得没有人物个性、索然无味；十二三岁，和到中年都读了红楼梦，却有截然不同感受；1980年及以后，读的书是《西游记》和《封神榜》，觉得一个精彩一个烦琐；读现代文艺作品作者的感受是“有的堆砌华丽词句，无病呻吟；有的满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。”）

（预设补充：我觉得这位同学梳理的非常清晰，在这里我有一个小小的补充：作者读书的时间，所读的书目，以及读完的感受和评价几方面来进行，在梳理中我发现作者七岁之后读水浒传和荡寇志的时间并不明确，所以在书名后我打了一个小小的问号。这是我修改后的表格。）

（师评：你梳理信息时非常细心，给你严谨的学习态度点赞！）

2.时间轴梳理法。

（预设汇报：我发现这篇课文冰心奶奶回忆了他从童年一直到老年的读书经历，所以我设计了一个时间轴，标出了他不同阶段的所读的书目，并且写出了冰心奶奶用一生总结的读书心得“读书好，多读书，读书好。”）

再交流，谈体会。

课文中作者除了回忆自己读书的经历，还谈到了哪些内容呢？

（预设回答：我从课文第八自然段：“总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。”中感受到读了冰心奶奶的读的书非常多，并且她不仅从书中获得了知识，还懂得了做人处事道理，这是她人生中最大的快乐！

我从课文第十自然段“书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。”中体会到书还可以对比着读！）

五、理思路，做总结。

这节课的学习，我们用梳理了作者的读书经历，了解冰心奶奶不同时段对于读书的不同心得。冰心奶奶在课文的开头就说，“一谈到读书我的话就多了”。这篇文章里冰心奶奶还告诉我们什么，尝试按照自己的理解为课文内容设计一个读书思维导图，下节课我们接着学习！

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。