规范我们的教育行为 关注幼儿的心理健康.pdfVIP

以规范的教育行为促幼儿的心理健康

我认为教师在一日活动中，应该以规范的教育行为努力给孩子

创设一个良好的心理环境，促进幼儿健康快乐地成长。

一、以真诚关怀理解尊重的态度对待每一个幼儿使他们形成安全

感。要教育儿童，首先必须理解儿童。我们在与孩子的交往中要耐心

倾听孩子的心声，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆

探索与表达。教师和孩子的关系，首先是爱的关系，只有透过爱，教

师才能以真诚关怀的态度对待每一个幼儿，耐心细致地观察、分析、

了解幼儿的内心世界，接受并满足他们的合理需求，将自己爱的情感

传递给幼儿，与幼儿的情感紧紧联系在一起，幼儿就会逐渐对教师产

生亲切感、安全感、信任感，进而热爱、信任老师，与老师心心相印，

相融无间。教师的爱心应当是理智的爱。由于先天素质和家庭环境的

具体差异，每个幼儿都有着不同的智能和性格，我们应了解其产生的

根源，平等地对他们亲切、关怀，并提出严格的要求。不管孩子们的

性格、长相、能力、背景如何，我们都应一视同仁、公平地关爱每个

幼儿，把爱撒向每一个孩子，让他们在爱的雨露下健康成长。例如，

要从生活照料入手，向所有幼儿传递爱的信息，要给安全感受到威胁

的幼儿以特殊的关怀，要以冷静、宽容的态度对待幼儿的挑衅和不服

从行为等等。师幼之间只有建立了和谐、亲切、友好尊重、充满社会

情感的关系，才能使幼儿乐意接受教师的要求和指导，敞开心扉地自

然表达心理动态和全部智能，并且扩展为良好的同伴关系。

二、用规范的教育行为创设安全、温馨的心理环境。《幼儿园教

育指导纲要》指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温

馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”我们要不断

改善自己的个性品质和心理健康状况，千万不要把个人的不良情绪带

进幼儿园。同时，还要规范自己的教育行为，注意自己的一言一行，

甚至是一贯认为正确的做法都应该作深刻的反思，极力避免不经意中

使幼儿稚嫩的心灵受到创伤。教师在组织幼儿的一日活动中，要了解

幼儿的心理特点，注视和科学引导，以好雨润物细无声的美好情感去

感染幼儿天真无邪的心灵。如果稍有不慎就会给幼儿造成心理伤害。

本学期我担任小班生活老师，虽然整天和孩子们生活在一起，感到很

快乐很充实，但有时面对那些情绪不稳定的孩子还是有些急躁，给他

们的心理造成伤害。记得在一次生活指导课上，我教幼儿穿鞋子。首

先教孩子们认识鞋子的反正，引导孩子们观察把一双鞋子放在一起像

小娃娃的脸，鞋子上的毛刺搭扣就像两只小耳朵，小耳朵在左右两边

才是对的，否则就放反了。我让孩子们一边脱鞋子一边看鞋子是不是

放对了。正当许多孩子都将自己的鞋宝宝脱下来正确地放在面前的时

候，我发现有三个孩子坐在小椅子一动不动就是不脱鞋。我急了，对

他们大声呵斥：“别的小朋友都把鞋子脱下来了，你们怎么不动？是

不是不会脱鞋？赶快把鞋子脱下来！”顿时，“小不点儿”帆帆“哇”

地一声哭了，其他两个孩子把鞋子脱下来了，帆帆用小手不停地擦眼

泪就是不脱鞋。这可怎么办呢？我马上意识到对这些稚嫩的幼苗不能

以简单粗暴的态度对待，我连忙走近“小不点儿”，轻声安慰她：“帆

帆，不要紧，老师来教你好吗？相信你是最棒的！”在我的帮助下帆

帆把鞋子脱下来正确地放在一起，我接着提议让孩子们表扬她：“嘿！

嘿！你真棒！嘿！嘿！你真棒！”接下来教幼儿穿鞋子就较容易了，

这时重点指导“小不点”穿鞋子。孩子们将鞋子穿好以后齐声表扬自

己，还给“小不点儿”奖励一朵小红花。

看着帆帆破涕为笑充满阳光的小苹果脸，我为自己简单粗暴的

行为感到羞愧，暗暗告诫自己，我要努力改善自己的个性品质和心理

健康情况，应始终保持平和愉快的心境，使幼儿生活在轻松、愉快的

氛围之中。一定调整好自己的心态，规范自己的教育行为，注意自己

的一言一行，极力避免不经意中使幼儿稚嫩的心灵受到创伤。在组织

幼儿活动之前首先调节好自己的情绪，努力争取在组织幼儿的每一次

活动时，都能以积极的情绪去带动幼儿、感染幼儿，以促进幼儿的心

理健康发展。

三、用积极的评价发展幼儿的自尊感。教师在儿童的心目中都占

有重要地位，都希望教师关注与称赞自己，要求教师关心与重视他。

我们要用赞赏的目光期待孩子，不吝惜对孩子的表扬和鼓励。注意避

免用单一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用橫向比较。教师在

活动中要随时注意幼儿的表现，发现闪光点及时表扬。善于发现幼儿

感兴趣的事物，把握教育的时机，引导幼儿快乐积极地活动。教师在

与幼儿的接触中，要通过积极的带鼓励性的语言，对幼儿的注视、微

笑、点