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校园文化体育氛围对大学生体育意识的

养成

一、前言

校园文化的涵义一般来说可分为广义和狭义两类。广义的校

园文化指学校存在方式的总和，主要表现为学校物质文化、学校

制度文化和学校精神文化几个方面。狭义的校园文化指以学校课

外文化活动为主要内容的文化氛围和学校精神文化。从这个意义

上讲，校园文化即特指区别于课程文化，按照国家教学计划规定

的课程及其教学过程的课延文化“”。所谓课延文化“”，即课程文

化的延伸形式，是指相对于校内课程文化、课堂教学等主导活动

之外，学校组织和引导师生开展和参加的各种有意义的活动。校

园文化属于文化的一个重要组成部分，文化丰富的层次内涵决定

了校园文化也是一个内容广泛、系统开放的文化形式。广义上的

校园文化作为一个相对独立的子系统，其系统内分为精神文化、

制度文化和物质文化三大层面，它的载体是学校师生员工。精神

文化是校园文化的深层文化，包括师生员工的价值观念、文化素

养、心理素质及校风和校训、学风和教风、学校的传统习惯、校

内文体活动等；制度文化即由校园文化的组织、机构及其规章制

度确定的制度文化；物质文化包括校园建筑特色、文化活动场所

和设施、校园绿化美化、学校的信息传媒等。上述几个层次的校

园文化并不是相互独立的，而是相互依赖、相互补充的。物质文

化是基础，制度文化是保证，精神文化是灵魂。一定的精神文化

的作用依赖于一定物质文化的保证，正如物质文化的建立要依赖

一定观念的支持一样。制度本身要有精神文化的内涵，而精神文

化也是制度和规则的集中反映。

校园体育文化是校园的组成部分，是校园文化所呈现的一种

特定的文化氛围，具有高度校园特色和健康生活气息。校园体育

文化以校园为主要活动场所，以学生为主体，以课内、外体育活

动为主要内容，集竞技、健身、消遣、娱乐、审美、传播文化等

多元功能于一体，成为师生闲暇文化生活中不可缺少的内容。

校园体育文化是一个开放的文化形式，既有严谨的科学方法，

健全的组织机构又有丰富的人文资源及丰富多彩的文体活动。校

园体育文化涵盖了三个层面的内容：一是精神层面的体育文化。

精神层面的体育文化是一个学校精神风貌的体现，集中表现为师

生群体的体育思想、教学方针、意识、情感、态度、价值观，以

及在此基础上形成的校园体育风气。这其间包含有体育意识的传

播、交流、碰撞与创新。它决定了校园体育文化的目标、体育健

康观代表着学校体育文化的本质与核心。二是物质层面的体育

文化。它是学校师生从事文化活动的必备物质基础，主要包括校

园的容貌、自然环境、校园的建筑风格、体育场（馆）等建筑设

施的布局，各类运动器材设备、体育教材、师资队伍建设等。三

是实践层面的体育文化。其中一类是体育制度的活动规范、规则

及各种制度章程、习惯、奖惩条例等。

校园文化、体育氛围属于学校体育隐性教育的范畴之一。隐

性教育是让人们在一种浑然不知的情况下，去体会某一个事物或

情景，它可以是具体的，也可以是抽象的，通过自身对事物的感

受，使之在教育学习过程中，对某一事物产生共鸣，从而受到它

的感染，增强自身的认同感，并接受它的存在。隐形教育是在潜

移默化中所受到的教育，它从全新的角度、通过多样化的方法来

促进理论课程的发展和完善，其效果是经过了长期的熏陶之后所

形成的人的内在意识与素质的提高。

体育隐性教育是特定的环境中形成的，需要师生之间共同创

造的活动氛围，用丰富多彩的活动形式和营造一种浓厚的教学与

学习的氛围。良好的学习氛围的建立从教师的角度而言是为更好

地开展体育教学营造出活跃的课堂气氛，对体育活动能产生一种

积极的影响；另外从学生的角度来说，在一种宽松愉快的课堂中

学习也有利于激发学习兴趣。体育隐性教育是以一种潜移默化的、

间接的、内隐的方式呈现，有时是主观的推动，有时是客观间接

的影响，是让学生在一种无意识的、非正式的环境状态下对人的

内部心理产生刺激和作用，使学生在某种刺激下主动地接受新事

物，对新的事物产生积极的影响。

结合在普通高校工作的实际情况，在体育教学中尝试引入隐

性课程教育要素，进行体育隐性教育的渗透，让学生在丰富的课

余体育活动，浓厚的校园体育文化氛围中潜移默化受影响。文章

对在隐性体育教育下普通高校学生如何增强体育意识进行了分

析并提出一些见解，以期为学生终身体育意识的培养提供一些参

考依据。

二、体育隐性课程与显性课程的