《一个数除以小数（1）》课时教学设计.docxVIP

小学数学精选教学设计

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课时教学设计

课题

一个数除以小数（1）

课型：新授课

课时：

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①情境与问题：通过奶奶编中国结的情境，提出有关一个数除以小数的问题，进行解决。找到一个数除以小数的转化计算方法。

②知识与技能：理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算方法，能正确计算除数是小数的除法。

③思维与表达：经历“一个数除以小数”转化为“一个数除以整数”的过程，体会“转化”的数学思想。

④交流与反思：进一步体会数学知识之间的内在联系，增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值。

思政元素：让学生感受到数学源于生活。培养学生独立思考、从不同角度思考问题的能力。

2.重点：理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算方法。

难点：理解除数是小数的除法的算理。

3.教学准备：练习本、课件

4.学习活动设计：

环节一：复习旧知，引入新课。

1.说一说，下面各数去掉小数点后，原数有什么变化？

6.30.920.3080.05

2、列竖式计算：7.65÷85＝45÷36＝

教师活动：

1、说一说，下面各数去掉小数点后，原数有什么变化？

6.30.920.3080.05

什么是商不变的性质？举例说明。

2、前面我们学习了除数是整数的小数除法，下面这两个算式大家会计算吗？（课件出示算式）列竖式计算。

7.65÷85＝45÷36＝

3.导语新课。

这节课我们就运用这些知识来迎接新的挑战，比比看谁学得好！

学生活动：

1.学生阐述去掉小数点后各数的变化。

2.学生举例说明商不变的性质：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。

3、【教学提示

【教学提示】

在集体订正时指名学生具体说出计算过程，在此基础上再说一说“除数是整数的小数除法”的计算方法，为学习新知做好准备。

并说一说怎样计算除数是整数的小数除法

4.学生认真倾听，明确本节课的学习内容。

活动意图：通过小练习唤起学生已有的知识经验，为学习新知做好准备。

环节二：探究学习（探究除数是小数的除法的计算方法）

课件出示教科书P28例4。

奶奶编“中国结”，编一个要用0.85m丝绳。用7.65m丝绳可以编几个“中国结”？

教师活动：

1.出示教材第28页例4情境图。

（1）观察情境图，你从中获得了哪些数学信息？列出算式。

（2）思考：这道除法算式和我们前面学的除法相比，有什么不同？

2.探究一个数除以小数的计算方法。

（1）讨论：如何运用以前学过的知识计算7.65÷0.85？

（2）学生尝试进行竖式计算。

（3）学生展示自己的计算过程，并讲解算理。

（4）列竖式计算的过程中你觉得应该注意什么？

（5）课件演示，规范竖式的书写格式。

3.通过这节课的学习，你觉得应该怎样计算一个数除以小数？

学生活动：

1.（1）学生观察情境图，交流了解到的数学信息。根据题意列出算式：7.65÷0.85。

（2）学生观察发现：前面学的是除数是整数的除法，这道题是小数除以小数。

活动意图：通过创设编“中国结”的生活情境，研究可以编几个“中国结”，让学生感受到数学源于生活。给学生提供充分的思考空间，放手让学生从不同的角度去解决问题。不仅培养了学生独立思考的能力，还培养了学生用多种方法解决问题的能力。

环节三：巩固知识拓展提升

1.完成教科书P28“做一做”。

2.完成教科书P30“练习七”第1题。

3.完成教科书P30“练习七”第3题。

教师活动：

1.完成教科书P28“做一做”。

学生做完后指名学生板演，其余学生在草稿本上列竖式计算。集体订正。

2.完成教科书P30“练习七”第1题。

指名学生口答，其余学生订正。

并说一说是根据什么进行解答的?

3.完成教科书P30“练习七”第3题。

(1)指名学生读题，分析题意。

学生活动：

(1)同桌互相说一说根据题目要求该怎样计算。在草稿本上列竖式计算。（2）学生列式计算，小组内交流。

(3)集体订正。

活动意图：在练习过程中注重知识之间的内在联系，培养学生的辨别能力。进一步强化训练使学生的运算达到熟练的程度。

环节四：课堂总结，布置作业。

教师活动：

1.通过今天的学习，你有什么收获？

2.布置作业。

学生活动：

1.交流自己本节课的收获。

2.独立完成作业。

活动意图：通过学生的自主练习，巩固新知的同时学生进一步感受一个数除以小数的算理及方法。

5.作业设计

1、基础作业：完成1