11.《种树郭橐驼传》《伐树记》挖空教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

11.《种树郭橐驼传》《伐树记》挖空教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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教材分析

《种树郭橐驼传》与《伐树记》均为统编版高中语文选择性必修下册中的经典文章，两篇文章从不同角度阐述了人与自然的关系，以及人在自然中的角色与责任。《种树郭橐驼传》通过郭橐驼种树的故事，揭示了人与自然和谐共生的智慧；而《伐树记》则从树木被伐的视角，反映了人类对自然的掠夺与破坏。本教学设计旨在通过对比分析两篇文章，引导学生深入理解人与自然的相互关系，培养学生尊重自然、保护环境的意识。教学内容结合实际，旨在提高学生的文学素养，锻炼其批判性思维，使其在掌握文本知识的基础上，学会挖掘文章内涵，形成自己的见解。

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力：使学生能够从文学角度欣赏《种树郭橐驼传》与《伐树记》，感悟作者的艺术表达和深层意蕴。

2.增强文化理解素养：让学生了解文章背后的历史文化背景，认识人与自然关系在中国传统文化中的价值观念。

3.培养批判性思维：引导学生对人类与自然的关系进行思考，形成独立见解，学会从多角度分析问题。

4.强化责任意识：通过探讨人与自然的关系，激发学生关爱环境、保护生态的责任感。

5.提高表达交流能力：鼓励学生在课堂上积极参与讨论，准确表达自己的观点，学会倾听他人意见，进行有效沟通。

学情分析

本节课的教学对象为高中学生，经过之前的学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握了一定的古文阅读能力，能理解《种树郭橐驼传》与《伐树记》的基本内容，但对于文章深层含义和艺术特色的理解尚显不足。此外，学生在历史、文化等学科的学习中，对人与自然关系有一定的了解，但缺乏系统性的认识。

2.能力层面：学生在课堂上表现出一定的自主学习能力，能够通过查阅资料、开展小组讨论等方式，对文章进行深入分析。但在批判性思维方面，部分学生仍存在依赖教师引导的现象，需要进一步加强独立思考能力的培养。

3.素质层面：学生具备一定的道德素质和环保意识，关心社会问题，但在将理论知识转化为实际行动方面，还需要进一步引导和激发。此外，学生的审美鉴赏能力有待提高，对于文学作品的欣赏和分析仍需加强。

4.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，积极参与讨论，但部分学生在表达自己观点时，可能存在表述不清、逻辑性不强等问题。此外，学生在团队合作中，有时会出现依赖他人、责任感不强等现象。

针对以上学情分析，以下对课程学习的影响及教学策略进行阐述：

1.影响方面：学生对古文阅读的基本技能掌握程度将直接影响本节课的教学效果。同时，学生的批判性思维和责任意识对文章深层含义的挖掘和探讨具有重要影响。此外，学生的表达交流能力和团队合作精神也会对课堂氛围和教学效果产生影响。

教学策略：

（1）针对知识层面，教师在教学过程中应注重引导学生深入理解文章内容，通过提问、讨论等方式，帮助学生把握文章的艺术特色和深层意蕴。

（2）在能力培养方面，教师应关注学生的独立思考能力，设计具有启发性的问题，引导学生从多角度分析问题，形成自己的见解。

（3）在素质提升方面，教师应结合文章内容，引导学生关注人与自然关系，激发学生的责任意识，使其在学习过程中不断提高道德素质。

（4）针对行为习惯，教师应注重培养学生的表达交流能力和团队合作精神，通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生在实践中提高相关能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对《种树郭橐驼传》与《伐树记》这两篇文章的文学特色和历史背景，教师运用生动的语言进行讲解，引导学生把握文章的基本内涵和艺术魅力。

（2）讨论法：针对文章中关于人与自然关系的问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

（3）案例分析法：结合现实生活中人与自然关系的实例，让学生分析、探讨，从而加深对文章内涵的理解，提高学生的实际问题解决能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示文章内容、图片、视频等，帮助学生直观地理解文章，提高课堂趣味性。

（2）教学软件：运用教学软件开展课堂互动，如投票、问答、讨论等环节，提高学生的参与度和积极性。

（3）网络资源：引导学生利用网络查找与文章相关的资料，拓展知识面，提高学生的信息素养。

1.讲授法：

-教师以生动的语言阐述《种树郭橐驼传》与《伐树记》的文学价值和历史背景，帮助学生理解文章的内涵。

-针对文章中的难点、重点，教师进行详细讲解，为学生自主学习提供支架。

2.讨论法：

-教师设计具有启发性的问题，引导学生进行小组讨论，促进学生之间的思想碰撞，激发学生的思考。

-在讨论过程中，教师给予适当的引导和点拨，帮助学生形成自己的观点。

3.案例分析法