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11.《种树郭橐驼传》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容
《种树郭橐驼传》教学设计,选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第四单元。教学内容主要包括:《种树郭橐驼传》原文学习,理解文章的主题思想,分析人物形象,品味语言特色,掌握古代传记文学的基本特点。具体涉及以下方面:
1.熟读《种树郭橐驼传》,理解郭橐驼种树的故事背景、经过和结果。
2.分析郭橐驼的形象特点,理解作者通过郭橐驼传递的道德观念和社会寓意。
3.探讨文章中的对比手法,如种树与治国的对比,郭橐驼与他人的对比等,体会作者的艺术匠心。
4.品味文章的语言风格,如成语、典故、排比、对偶等,提高学生对文言文表达技巧的认识。
5.了解古代传记文学的基本特点,培养学生对传记文学的兴趣和鉴赏能力。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕语言构建与运用、思维发展与提升、文化传承与理解三个方面展开。
1.语言构建与运用:通过学习《种树郭橐驼传》,使学生掌握文言文的基本词汇、句式和修辞手法,提高文言文阅读理解能力。培养学生运用成语、典故等丰富语言表达的能力,提升写作水平。
2.思维发展与提升:引导学生分析郭橐驼形象特点,培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维。通过探讨文章中的对比手法,让学生学会从不同角度观察和分析问题,提高解决问题的能力。
3.文化传承与理解:让学生了解古代传记文学的基本特点,传承中华优秀传统文化。通过学习郭橐驼种树的故事,引导学生理解其中蕴含的道德观念和社会寓意,培养正确的价值观和人生观。
在教学过程中,注重培养学生自主学习、合作探究的能力,使学生在掌握知识的同时,提升核心素养,实现全面发展。
三、学情分析
本节课的教学对象为高中学生,经过之前的语文学习,他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点:
1.知识层面:
(1)学生已掌握基本的文言文阅读技巧,能理解常见文言词汇和句式,但对一些生僻字词和复杂句式仍存在困难。
(2)学生对古代传记文学有一定了解,但深入分析传记人物形象和作品内涵的能力有限。
(3)学生对成语、典故等修辞手法有所了解,但在实际运用中仍需加强。
2.能力层面:
(1)学生在阅读理解方面具备一定的基础,能提取文章主要信息,但分析、综合、评价等高层次思维能力有待提高。
(2)学生的写作能力参差不齐,部分学生对文言文写作感到困惑,需要加强指导。
(3)学生在课堂讨论和合作探究中表现出一定积极性,但部分学生发言不够自信,需要鼓励和引导。
3.素质层面:
(1)学生在道德观念、人生观等方面逐渐形成自己的见解,但受社会环境等因素影响,部分学生存在价值观偏差。
(2)学生的自主学习能力有待提高,部分学生缺乏学习兴趣和动力。
(3)学生在文学鉴赏方面表现出的兴趣和素质各异,需要因材施教,提高整体素质。
4.行为习惯:
(1)学生在课堂纪律方面表现良好,能遵守教学规定,但部分学生注意力不集中,容易走神。
(2)学生在作业完成方面存在差异,部分学生作业质量较高,部分学生作业态度不端正,需要加强督促。
(3)学生在课外阅读和文学创作方面表现出的积极性不高,需要激发兴趣,培养良好习惯。
对课程学习的影响:
1.知识层面:学生已有的文言文知识为基础,有利于本节课的教学开展。但生僻字词和复杂句式的掌握程度会影响学生对文章的理解。
2.能力层面:学生的阅读理解能力和写作能力直接影响本节课的教学效果。教师需针对不同能力层次的学生进行分层教学,提高教学效果。
3.素质层面:学生的道德观念、人生观等素质因素对课程学习产生重要影响。教师应关注学生素质的培养,将课程内容与实际生活相结合,提高学生的综合素质。
4.行为习惯:学生的课堂纪律、作业态度等行为习惯会影响教学进程和效果。教师需加强课堂管理,培养学生良好的学习习惯。
四、教学方法与手段
1.教学方法:
(1)讲授法:针对《种树郭橐驼传》的文言文特点,采用讲授法对重点词汇、句式和修辞手法进行讲解,帮助学生理解文章内容。同时,注重启发式教学,引导学生主动思考和提问。
(2)讨论法:组织学生进行小组讨论,分析郭橐驼形象特点、文章主题思想等,培养学生的批判性思维和合作能力。在讨论过程中,鼓励学生发表见解,提高表达能力。
(3)情境教学法:结合文章内容,创设情境,让学生扮演文中角色,体验古代种树场景,增强学生对文章的理解和感悟。
2.教学手段:
(1)多媒体设备:利用投影、PPT等设备,展示与课程内容相关的图片、视频等,直观呈现文章背景、人物形象等,提高学生的学习兴趣和注意力。
(2)教学软件:运用教学软件,如文言文学习平台、在线词典等,辅助学生自主学习和查
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