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计算机

科学与技术

计算机科学与技术

一、计算机学科大背景

（一）计算机学科命名的背景

1984年7月，美国计算机科学与工程博士单位评审部的领导们，在

犹他州召开的会议上对计算认知问题进行了讨论，。这一讨论以及其他类

似的讨论促使（美国）计算机协会（ACM）与（美国）电气与电子工程师

学会计算机分会（IEE/CS）于1985年春联手组成任务组，经过近4年的

工作，任务组提交了在计算教育史上具有里程碑意义的“计算作为一门学

科”（ComputingasaDiscipline）报告。

报告论证了计算作为一门学科的事实，并将当时的计算机科学、计算

机工程、计算机科学和工程、计算机信息学以及其他门类名称的专业及其

研究范畴统称为计算学科。

（二）计算学科的定义

1、计算学科是对描述和变换信息的算法过程进行的系统研究，包括

理论、分析、设计、效率、实现和应用等。

2、计算学科包括对计算过程的分析以及计算机的设计和使用，该学

科的广泛性在美国计算科学鉴定委员会发布的报告摘录中得到强调：计算

学科的研究包括从算法与可计算性的研究到根据可计算硬件和软件的实

际现实问题的研究。

3、计算学科不但包括从总体上对算法和信息处理过程进行研究的内

容，也包括满足给定规格要求的有效而可靠的软硬件设计—它包括所有科

目的理论研究、试验方法和工程设计。

4、计算学科的根本问题

①学科的根本问题

什么能被（有效地）自动执行

②计算学科来源

算法理论、数理逻辑、计算模型、自动计算机月存储是计算机的发明

等一起形成于20世纪40年代初期。

（三）计算学科描述

IEEE/CS和ACM任务组组织了ComputingCurricula（CC）研究工作，

并于2001至2005年，分别提交了：

计算机科学（ComputerScience，CS）

信息系统（InformationSystem，IS）

软件工程（SoftwareEngineering，SE）

计算机工程（ComputerEngineering，CE）

信息技术（InformationTechnology，IT）

等5个分支学科（专业）的教程以及相应的总报告，给出了5个分支

学科的知识体以及相应的核心课程，为各专业教学计划的设计奠定了基础，

同时也为公众认知和选择这些专业提供了帮助。

（四）演变中的学科专业名称

1962年，美国普渡大学开设了最早的计算机科学学位课程。在美国

的一些高校还开设有与计算机相关的两个学位课程：电子工程和信息系统。

20世纪60年代，随着问题复杂性的增加，制造可靠软件的困难越来

越大，出现了“软件危机”。为了摆脱“软件危机”，1968年秋，北大

西洋公约组织（NATO）在德国召开了一次会议，提出了软件工程的概念。

20世纪70年代末、80年代初，在一些计算机科学专业的学位课程中

引入了“软件工程”的内容，然而这些内容，只能让学生了解“软件工

程”，却不能使学生明白“如何成为一名软件工程师”，于是开始构建单

独的软件工程学位课程。20世纪80年代，英国、澳大利亚最早开设了软

件工程的学位课程。

20世纪90年代，计算机已成为公司各级人员使用的基本工具，而计

算机网络则成为公司信息的中枢，而原有的学术学位课程不能满足社会的

需求，于是美国等西方国家，不少大学相继开设信息系统和信息技术等学

位课程。

在美国以传统的“计算机科学”为主。

在我国以“计算机科学与技术”为主。

在我国，早在1956年哈尔滨工业大学等院校率先开办计算装置与仪

器专业，到1958年共有15所高校开办了计算机专业。

根据我国高校的情况，我国教育部高等学校计算机科学与技术教学指

导委员会（简称“计算机教指委”）制订的《高等学校计算机科学与技术

发展战略研究报告暨专业规范（试行）》（高校教育出版社2006年9月

出版，简称“计算机专业规范”）采纳了CC2005报告中的四个分支学科，

并以专业方向的形势进行规范，它们是计算机科学、计算机工程、软件工

程、信息技术。