第三单元《测量》导学案.doc

学科：数学

班级:三年级

小组：

姓名：

时间：2016.9.1.

学习内容：3.1毫米的认识及毫米和厘米的关系

课时：1

主备人：三年级数学组集体备课

学习

目标

1.让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。

3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

重点

难点

建立较为准确的“1毫米”的概念及毫米和厘米的关系。

导学

过程

问题与任务

方法与要求

暴露区

课前预习

1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2.估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3.组织交流：数学书的宽和厚不是整厘米，该用什么来表示呢？是用比厘米更小的单位——毫米。

4.板书课题“毫米的认识”及毫米和厘米的关系。

我把错题纠正在这里

静心自学

1.建立“1毫米”的表象。

1〕指导学生估测数学书的长、宽和高，并估一估大约是多长。

〔2〕引导学生用教具测量数学书的长、宽、高。

〔3〕引导学生测量时引出毫米。

虚心对学

2.探讨“1毫米”有多长。

〔1〕学生汇报1厘米的长度里有几个小格。

合作探究

展示

〔2〕课件展示：我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。

〔3〕建立1毫米的长度观念。

〔4〕说一说，生活中哪些物品一般用到“毫米”作单位？

如身份证的厚度、银行卡的厚度等。

3.思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

达标检测

1.填一填。

1米=〔〕厘米100厘米=〔〕米

9米=〔〕厘米400厘米=〔〕米

5米=〔〕厘米

2.数学游戏——考考你。

〔1〕2厘米和3厘米之间有〔〕毫米。

〔2〕4厘米和5厘米之间有〔〕毫米。

〔3〕2厘米和6厘米之间有〔〕毫米。

(4)4厘米和9厘米之间有〔〕毫米。

(5)1厘米=〔〕毫米2厘米=〔〕毫米

10厘米=〔〕毫米30毫米=〔〕厘米

课堂小结

学科：数学

班级:三年级

小组：

姓名：

时间：2016.9.1.

学习内容：3.2分米的认识及分米与米和厘米的关系

课时：1

主备人：三年级数学组集体备课

学习

目标

1.懂得测量不同长度的物体要用适宜的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2.经历测量的过程，开展测量技能。

3.在学习中能主动求知，在独立思考的根底上加强与同学的交流，培养良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

重点

难点

建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

导学

过程

问题与任务

方法与要求

暴露区

课前预习

学具准备：直尺、米尺、纸条、铅笔

1.说说我们已经学习了哪些长度单位？

2.练习：请填上适当的长度单位。〔课件出示〕

一只蚂蚁长约5〔〕一只长颈鹿高约2〔〕

一只小花猫高约40〔〕一头大灰狼长约8〔〕

我把错题纠正在这里

静心自学

当一个长度比1米小而又比1厘米大时，该怎么表示？

为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位。

分米的认识及分米与米和厘米的关系。

虚心对学

1.测量课桌的长。

〔1〕用直尺测量课桌的长。

〔2〕讨论测量时遇到的困难。

2.出示10厘米长的彩笔，指导学生选择同样长的纸条进行测量。

合作探究

展示

3.比拟选择哪种学具测量课桌的长更简单。

探究问题:测量时如何选择测量工具？

4.通过测量时选择的学具引出分米的概念是：〔〕

5.建立“1分米”的表象。

提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？

出示米尺，在米尺上找出1分米的长度。

6.米和分米的进率。

质疑：米与分米之间是什么关系？

1米=〔〕分米。

达标检测

1.学生口答以下问题。

1厘米=〔〕毫米10毫米=〔〕厘米1分米=〔〕厘米

10厘米=〔〕分米1米=〔〕分米10分米=〔〕米

2.填一填。

测量圆珠笔的长，应用〔〕做单位；测量课桌的高，应用〔〕做单位；测量三角板的厚度应用〔〕做单位。

3.填一填。

5米=〔〕分米