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《让孩子学会写作》读与思

《让孩子学会写作》是蒋军晶老师2017年出版的写作指导书籍。这个假期，我们学校“跟着统编教材学写作”教师研修团队开启了研读之旅。

这段时间，我反复阅读了蒋老师关于写作技巧教学部分,一遍悟不透再来一遍，反复阅读，结合自己的教学行为，不断反思体会。

很多孩子不喜欢作文，原因有很多，根据平时我和孩子们交流，简单梳理有以下几点：

.字数要求

这可能是导致学生不爱写作文的主要原因。

反思我的教学过往，内心是非常惭愧的。试想，在不教技巧，不搭支架的情况下，动不动就要求学生完成四百字、五百字的文章，热爱写作的同学无所谓，可那些一写作文就头疼的孩子呢，只能越来越不喜欢作文。

.不爱写字

这几乎是不爱写作文的男生的通病（包括我的孩子）。做一道数学题，只需要理清思路，写出算式，运算一下，写上答语，完成！

可作文呢？构思情景、谋篇布局、修饰描写、突出中心,

写一个字就需要很多笔，别说写上四五百字了。

.对文题不感兴趣

《难忘的一件事》《放学路上》这类文题没新意，不好玩，学生对此类文题不感兴趣，不愿提笔。

.无话可写

孩子们缺少题材敏感度，面对一篇作文文题时，不知从何处下笔。

蒋老师又有哪些妙招来激发学生的写作兴趣呢？

《让孩子学会写作》一书中总结了以下几点：

.拼命的表扬。

.让孩子拥有更多读者。

.让孩子写自己想写的。

.让作文题尽量有创意。

仔细体会蒋老师的这些妙招，对比反思自己的教学行为,感触颇深。我经常在作文评改课上这样说，这样做，结果很有效。为大家分享一下：

.这个词语（句子）写得真生动！

这是我在作文评改课上常说的一句话。

如果作文指导课是帮助孩子们写出作文，那作文评改课就是帮助孩子写好作文。这是我个人的感触，因为作文评改课是真正促进了学生丰富自身语言、提升表达能力的渠道。

每次评改课前，我总是在批阅作文中努力找到每个同学写出的好词、好句、好段，即使这个学生作文水平可能“糟糕透了”，我也会尽力找出一个词语。然后，在评改课上大肆表扬，分享给其他同学“你看，这个词语用得多精妙！多恰当！写出了当时他的心情！快快快，记在心里，以后，我们写作文时,也一定要用上！”

这样的表扬虽有点夸张，但一定不是浮夸，不是表演，而是真心实意地表扬。我脸上的真诚，会让那个受表扬的同学眼中涌出自信，涌出感激。最后的结果，他从写出一个好词，到写出一个好句，最后可能写出一个好段。虽然这个过程有点长。

.这个想法真有趣！

记得本学期我带着孩子构思《母鸡变“飞鸡”》一文时，就让他们利用思维导图发挥想象：“母鸡”会飞后，会发生哪些有趣的事？

有的学生说去当快递员，有的学生说去埃及金字塔，有的学生说去外星球……

在后续写作过程中，小郑同学写了母鸡变“飞鸡”后去了月球，帮助嫦娥姐姐打败哮天犬，又恢复破裂的玉，最后和后弈生活在一起。他的作文中，加入了游戏中与BOSS交战的场景，加入了奇幻的月球想象，非常有意思。

在评改时，我着重表扬了他的作品思路，结果是，这孩子

越来越喜欢写作文。

.你只需要写好一段。

在我这里，不同的孩子，写作文的要求是不一样的。我会提供表达支架，让学生有法可依。但支架也有自由拓展部分,让学生进行个性拓展。对于写作困难的孩子，我常说的一句话“你只需要写好一段”，那么，这些孩子只需要用心写好一段话就行，其他部分，我会忽略。

其实，要求降低是帮助学生克服自身的“畏难”心理，有时，劲头来了，他们写好的可不止是一段了。

.时时处处有素材。

记得有一次上课，小田同学带的奶放在课桌上，一不小心,被他自己碰到了地上。

看着那盒牛奶，我即兴编了一则童话《逃跑的牛奶》，讲了因为小主人不爱惜自己，牛奶逃跑了，它跑到夏日的街头,献出几滴，救了中暑的小蜜蜂；它跑到超市，帮面点师傅做出奇妙的牛奶面包，结果，它出了名，牛奶面包大卖，这个品牌的牛奶出了名，成了超市的宠儿……

在我讲故事时，原来有点乱的课堂安静下来，同学们瞪着眼睛听得出神。最后，我告诉他们，随便一件事物，只要有丰富的想象，就能编出有趣的故事。

孩子写作，兴趣为先。做好一件事的首要任务就是激发起

做这件事的兴趣。身为老师和家长，也可以参考一下哦!