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《语文新课标一线解读》心得
2022年版课标中，整本书阅读被设定为独立的拓展型学习任务群，旨在引导学生综合运用多种方法阅读整本书，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界，提升语文核心素养。学习任务群视域下的整本书阅读教学，主要关注学习内容的“释放”和学习时序的“升级”。一线教师在时代变革的当下，在观念与行动上，更需要主动改变，认识到：要设计适切的阅读活动，教育教学观念亟待更新，要预防整本书阅读“过热”。
01
关于“学习任务群”
作为概念的“整本书阅读”的理解
新课标第五个学习任务群“整本书阅读”，承续了以学习任务群建构课程内容的总体思路，旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书：借助多种方式分享阅读心得,交流、研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。同时，强调要读整本的书，要在阅读的实践过程中学习方法、积累知识、感受文化、提高鉴赏力、丰富精神世界。此外，还鼓励学生以合作互助、成果共享的方式，分享阅读经验、体会和收获，在对
阅读习惯与兴趣的培养中，提升语文核心素养。
02
学习任务群视域下的整本书阅读教学
主要关注学习内容的“释放”和学习持续的“升级”
“释放”：
首先，倾向于“整体”的先行（学生先读）以任务为导向，有具体真实的任务。
其次，倾向于“整理”的同步跟进。
再次。倾向于“整合”的产出。
整本书阅读教学实施中的三个倾向，让整本书阅读学习具备促进成果产生的连续统。
“升级”：
以“目标达成”为时序
以“层级进阶”为时序
以“组织形式”为时序
03
快乐读书吧里的“整本书阅读”
怎样理解快乐读书吧里的“整本书阅读”？
“整本书阅读”的快乐读书吧是教材逻辑的延伸，可以用一节课探讨，也可以进行导读。根据考试的重点进行有目的地引领。
整本书共读与快乐读书吧是不一样的。快乐读书吧推荐的
书籍，与儿童当下生活不链接。是两套逻辑。
比如《西游记》适合整本书共读，但是有的书籍不值得共读《小兵张嘎》、《中国古代寓言》等，因为快乐读书吧推荐书籍，与教材相联系。
整本书共读分类这张是我近期报名的橡果书院.中级课程中整本书共读项目，结合本书一起学习，加深了我对整本书阅读的理解
04
学习任务群视域下整本书阅读教学的新要求
斯蒂芬?克拉生教授结合调研结果，在《阅读的力量》中提出：“阅读得比较多的人，阅读力和写作力都比较好，并且爱阅读的人比较善于思考。”新课标比对了世界多国母语教学的研究成果，以学习任务群整合课程内容，体现了对学习力的统筹设计。提倡整本书阅读，是顺应时代要求，是以发展的眼光站在了教育教学的前沿。
（一）要设计适切的阅读活动
（二）教育教学观念亟待更新
（三）要预防整本书阅读过热
结合这本书我对2022年《小学语文新课程标准》有了更好的理解，在接下来的教学中希望能用这些先进的理论更好的
指导实践教学。
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