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技术支持的学情分析圆柱的认识学情分析方案

《圆柱的认识》学情分析方案

一、学情分析目的：

新一轮课程改革的核心理念是以学生发展为中心。它要求我们选择适合学生发展的教学内容和方法。为此,教学活动必须建立在学生的认知发展基础之上,面向全体学生,创造一种适合所有学生的课堂教学,而不是只针对某些水平和已有知识经验的学生。这就需要我们深入分析、真正了解学生,以学定教,增强教学设计的针对性和预见性,使教学设计及其实施建立在客观、符合学生实际的扎实基础上。

二、学情分析内容：

(1)教学主题:《圆柱的认识》是人教版小学数学六年级下册第二单元17-20页的内容。

(2)教学对象:学生在一年级已经通过实物直观认识了圆柱这种物体。本课是六年级学生在研究了长方形、圆形、正方形等平面图形,以及长方体、正方体、立方体等立体图形的基础上,进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征。这是学生进一步发展空间观念,研究圆柱表面积的必备基础知识。

(3)教学重点:熟知圆柱的各部分名称,掌握圆柱各部分的特征。

(4)教学难点:圆柱的侧面与它的展开图之间的关系。

三、学情分析方法和工具:

学情分析是教学设计的前提和重要组成部分。班级学情的分析是管理好一个班级的必要前提,老师可根据班级的特点对教学做相应的调整。学情分析的主要内容包括学生的起点水平、研究兴趣、研究风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的结合,动态与静态的统一。具体方法如下:

(一)观察法。教师的观察可分为课前、课上、课后三个阶段。课前主要是通过预习新课了解学生存在的问题,寻找大部分学生在本节课上的最近发展区进行教学。在课上,教师要全面观察学生的研究状态、研究热情、研究心理以及研究风格等学情信息,并适当调整教学。在课后,教师可根据学生的作业情况了解研究效果,对学情信息进行分析,以便于在以后的教学中加以调整。