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立德树人，服务选才--2024年高考生物学学科试题分析

2024年高考理科综合生物试题包括全国甲卷（四川、陕西、内蒙古、宁夏、青海）和新课标卷（河南、西藏、新疆、山西、云南）共两套。其他省市自主命题。

一、试题整体分析

综合已出试题评析，今年高考生物学试题，落实了以立德树人为中心的根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，试题符合《高中生物课程标准》的要求，依托《中国高考评价体系》进行设计，精选试题素材、创设情境，突出价值引领、素养导向充分发挥科学选才和引导教学的功能，突出了时代性，学科性，创新性，开放性和灵活性。

1.加强学科基础知识考查

引导学生加强对必备知识的准确理解和灵活运用，减少死记硬背和机械刷题现象。必备知识是指即将进入高等学校的学习者在面对与生物学相关的生活实践或学习探索问题情境时,有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。它是由生物学的基本概念、基本规律、基本方法组成的学科基础知识体系。广东卷第2题考查学生对细胞呼吸和光合作用中物质能量变化的理解。第8题，以松树释放植物信息素实现自我保护的案例为素材，考查学生对生态系统中信息传递的功能，物种之间食物链的形成等基本概念的辨析和深入理解。全国甲卷第3题，围绕重要植物激素的运输方式，作用模式等角度综合考查学生对激素调节模式的理解深度和认知广度。新课标卷第3题，围绕消化吸收过程的神经调节和体液调节，考查自主神经对消化机能的调节，条件反射的建立基础、胃液中消化酶的特殊理化条件以及小肠上皮细胞吸收氨基酸等营养物质的过程，多维度关联，考查消化吸收各个环节的核心问题，夯实学生的生物学基础。

2.体现人与自然和谐共生

高考生物充分发挥学科优势，立足学科考查内容，在生态学的考查中融入习近平生态文明思想。如广东卷第1题以碳汇渔业为素材。第20题以水体生态恢复为背景，考查了光合作用，群落结构，生态工程原理等必备知识，并要求同学针对具体实际问题，从生态学角度提出合理的解决措施。引导学生关注身边和社会的生态学问题。新课标卷第33题以厦门筼筜湖为主题，考查水质评价中监测氮元素的原因、红树植物碳中和的生理过程，鸟类等消费者对于生态系统的关键作用等以此引导学生思考保护生物多样性的意义，传达“绿水青山就是金山银山”的价值理念，让学生在思考作答过程中领悟习近平生态文明思想的精神特质，使之成为自觉践行生态文明的行动者。全国甲卷第31题以濒危物种鸟类的保护为例，展现保护过程中发现极少量野生个体、人工繁育，野外放飞并逐步扩大种群数量的各个环节，引导学生思考保护濒危物种的生物学意义。树立保护生物多样性的行动自觉。

3.强调知行合一，学以致用

高考生物试题紧密联系生产生活，从学科本质的考查出发。评价学生应用生物学知识和方法，解决实际问题的能力，体现学以致用导向。激发学生学习生物学的兴趣，达成以考促学的目的。广东卷第7题要求学生利用激素的分级调节和反馈调节的知识来解释生活中的相关问题。第21题要求学生运用基因工程技术改进生产工艺，引导学生运用生物学知识来解决生产实践中的问题。新课标卷第5题以PCR产物电泳结果图显示杂交实验中亲本和子代的基因型要求学生根据图示信息进行分析，识别并转化得出各种带型对应的基因型。再据此分析相关遗传学问题，考查学生信息获取和加工处理信息的关键能力，以及运用遗传规律解决新问题的创新能力，促进学生核心素养的发展。新课标卷第34题给出白刺瓜受消费者青睐，雌性株产量高的果蔬类农作物生产育种实际问题。要求学生运用遗传杂交的方法筛选出白色雌性株纯合体，以解决特定品质产品的高产问题，使学生在解决实际问题的思考中领会到学有所用。引导学生从“解题”走向“解决问题”。全国甲卷第37题围绕合理使用消毒液，以减少传染病的主题，考查微生物培养细菌计数、涂布平板、实验结果分析等探究过程中的主要问题，引导学生运用科学探究的基本方法，主动解决生产生活中的实际问题。突出理论与实践并重，强化应用导向。

4.重视科学探究，突出思维品质

针对中学教学实践中对实验教学重视程度不足的现状，试题加强对实验探究能力的考查，引导中学重视实验教学。探究能力的考查，包括设计实验方案，优化实验程序，分析实验结果等多个方面。广东卷第3题，以某同学探究银杏的绿叶和黄叶色素的差别为情境考查学生对教材基础实验的掌握情况，同时本试题创新设问角度，突出考查学生的思维品质和学科核心素养。广东卷第15题考查了学生对蛋白质结构和功能的关系，酶的特性的等的理解，要求学生通过比较分析认识到不同肽链作用的相互关系，考查学生信息获取和逻辑推理的能力。全国甲卷第30题要求学生设计实验方案，验证蛋白质抗原片段可出现在吞噬细胞的溶酶体中，考查学生运用基本实验方法与技术，解决新问题的实验探究能力。新课标卷第32题，要求学生设计实验方案检验血液样品中的病