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小学综合实践活动评价方案

小学综合实践活动评价方案1

本课程评价的根本目的在于促进学生智力、能力、创造力、情感、态度、价值

观的发展，引导学生积极地参与到活动的实践中来，从而保证课程的有效实施。

评价对象：1－6年级的全体学生

评价内容：根据《基础教育课程改革纲要》的精神和我市这一课程实施的情

况可以下列四个方面进行：

（1）信息技术教育；

（2）研究性学习；

（3）社区服务与社会实践；

（4）劳动与技术教育。其中信息技术教育的教学的学校可单独考查其学习成

绩。大主题单元综合实践活动和新教育“每月一事”项目主题教育活动。

评价方法：

1、劳动与技术教育的学业评定可根据本学期学习的内容单独组织考查，也可

结合在“研究性学习”和“社区服务与社会实践”一起进行。

2、1―2年级主要考察学生自我管理，自我服务的能力，参与班级活动与社会

实践的态度与热情，由任课的老师评定。

3、3－6年级都要以学校所组织开展的大主题单元综合实践活动、新教育“每

月一事”项目主题教育活动为载体，对学生“参与的态度、热情”、“活动中的表

现及创造力”“实践能力的发展”“合作及团队精神”四个方面进行评定。评定由

自评、互评、教师评和家长评相结合进行。

4、五、六年级的学生除进行上述第2条所要求的学业成绩评定外，还须进行

“作品介绍”或“一分钟演讲”的现场考查。“作品介绍”是指本学期参加的任何

一次综合实践活动的成果展示，可以是小制作、模型作品，也可以是考察报告、主

题方案等；“一分钟演讲”是指和全班学生一起交流分享参与综合实践活动的收获

与体会。现场评定成绩（教师也可邀请学生代表组成现场评议团打分）。平时的学

习状况考核占总成绩的70％，现场评价占总成绩的30％。

小学综合实践活动评价方案2

一、关于学生课程学习的评价

（一）评价原则

1、过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视对

学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成

一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极的评

价。

2、多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓励

并尊重学生富有个性的自我表现方式，如演讲、表演、写作、绘画、制作等，评价

不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生自我评价、同

学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。

3、反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思自

己的实践活动。要培养学生对活动过程（特别是细节）的记录习惯，要通过活动过

程、交流和活动成果汇报，让学生学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的分

享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。

4、激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生，并

贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候，无

论是定性还是量化评价的时候，都应该激励学生，使激励评价成为学生获取成功的

动力。

（二）评价内容

通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以定性为主量化为

辅、自评与他评相结合的多维评价方式，对学生参与综合实践活动过程中的学习态

度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行评价。

1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问

题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学

习任务作为评价的依据。

2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真

倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。

3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程

中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。

4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学

生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动

成果来评价。

（三）评价方式

评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。

1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活

动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、

日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，做为小组