2.6 哪杯水热（教学设计）四年级科学上册（青岛版）.pdf

6.《哪杯水热》教学设计

【教材分析】

《哪杯水热》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《冷与热》单元的第一课时。

本课以“生活中我们经常说水很烫、水凉了，这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是

多少呢？”这一问题为线索，引导学生认识温度计，学会正确使用温度计测量常见物体的温

度。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“生活中我们经常说水很烫、水凉了，

这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是多少呢？”通过问题引领学生对温度计的构造

和怎样使用温度计测量物体温度进行探究。第二部分活动过程，由三个活动组成，①比一比哪

杯水更热。引导学生初步了解物体温度的含义和用途，知道温度计的结构，认识摄氏温度计

的单位及表示符号。②怎样测量水的温度？以方法指导的形式呈现了温度计的使用方法，引

导学生通过自主探究，学会正确使用温度计的方法。③我来测一测。用学到的科学知识解决

生活问题，提示学生温度计可以用来测量周围常见物体的温度，不同类型的温度计是用来测

量不同物体的，同时进行温度计使用的训练。第三部分拓展活动，生活中会用到多种温度计，

去了解一下吧！引导学生了解生活中更多类型的温度计及其用途，培养学生的实践能力。

本课以生活中经常遇到的生活现象为话题：“想知道一些液体的具体温度时，我们用触

摸的方式明显是不行的，那么要想知道这些液体的具体温度是多少，有什么好的办法呢？”

引发学生思考。通过具体的问题引领学生对温度计的构造和怎样使用温度计测量物体温度进

行探究，体会到科学就在身边。

【学生分析】

四年级学生对生活中常见液体的冷热问题已经有了一定的生活经验，也接触到了温度计

的简单应用。但是对什么是温度、温度计的构造以及怎样科学使用温度计等问题还不是很清

楚，包括怎样规范地读写温度也需要进一步明确。

【教学目标】

科学概念目标：

1.认识温度计，知道温度计的结构与作用，知道使用工具可以更加精确。

2.知道温度表示物体的冷热程度。

3.知道温度的单位。

科学探究目标：

能够正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。

科学态度目标：

愿意倾听，乐于表达、讲述自己对于温度计和怎样使用温度计的观点。

科学、技术、社会与环境目标

了解不同类型的温度计在人们生活中的应用。

【重难点】

认识温度计，能够正确使用温度计测量常见物体的温度。

【器材准备】

各种温度计（水温计、体温计、气温计）、冷水、热水、烧杯、记录表、课件。

【教学过程】

一、情境导入

将课前准备好的两杯水放在讲台上。

师：同学们猜一猜，两个杯子中的水，哪一杯更热？

师：同学们，能不能帮老师想一个办法，来分辨一下这两杯水哪杯热呢？

学生自由发言，如用手摸……

师：生活中我们经常说水很烫，水凉了，这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度

是多少呢？接下来我们就带着这样的思考开始今天的学习。

板书课题：6那杯水热

二、探究新知

活动一：比一比哪杯水更热。

（一）师：我们可以用什么方法来比较？

生：可以用手摸一摸。

师：我们一般会用手来感知一个物体的温度，但是在摸一摸的时候，我们一定要注意安

全，不要被烫到。

教师引导学生用手摸一摸杯体，感知水的温度。

小组汇报。

师：你们觉得用手摸一摸的方法来判断哪杯水更热一些准确吗？

生：不准确。

师：为什么？

生：我们小组有两杯水差不多热，感觉只用手看来试一试，没有办法知道哪一杯是更热

的。

师：那我们能不能借助仪器来测量一下水的温度呢？可以借助什么仪器呢？

生：我们可以用温度计。

师：关于温度计，你都知道些什么？

生：温度计可以用来测量温度。

生：我感冒的时候，妈妈会用体温计给我测量体温。

生：我们家有一个温度计，我们每天都能知道家里的温度是多少。

师：大家知道的真多。

总结：物体的冷热程度用温度表示。温度计是测量物体温度的仪器，要根据被测物体选

择合适的温度计。常用的温度计是摄氏温度计，它的计量单位是“摄氏度”，用“℃”表示。

（二）认识温度计

师：刚才大家都说了对温度计的认识，现在我们以小组为单位，仔细观察你手里的温

度计，看看有什么发现。

课件出示观