1.2 像与不像（教学设计）六年级科学上册（青岛版）.docx

青岛版六年级上册第一单元第二课

《像与不像》教学设计

【教学目标】

科学观念目标：知道人、动物、植物后代与亲代之间存在异同。

科学思维目标：了解遗传和变异的概念，知道什么是遗传和变异。理解遗传和变异在生物界中的普遍现象。

探究实践目标：通过观察和分析资料，了解生物遗传和变异的基本原理。能基于所学知识，用统计图表等方式记录整理自己的体貌特征与家人的异同。

态度责任目标：能在思维导航的引导下，养成科学的思维方式，解决实际问题。培养学生对生命科学的兴趣，树立正确的生命观念。

【教学重难点】

了解生物遗传和变异的基本原理。

【教学准备】

全家福镜子

【教学过程】

情境导入

课件出示苹果和梨，各种瓜和豆。

引导学生观察并指出这两个事物的相似之处和不同之处。

问：你认为苹果和梨更像还是不像？为什么？

介绍“像”和“不像”的概念。

教师解释“像”和“不像”的概念，即事物的外表和形态相似则为“像”，否则为“不像”。

师：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”“一母生九子，连母十个样。”你还能找到自然界中类似的现象吗？

师：今天我们就一起来研究像与不像，板书课题。

探究新知

活动一：找一找自己与家人体貌特征的异同。

课件出示班内某学生爸爸或妈妈的照片。

师：请同学们认真观察，你们能判断出这是谁的爸爸吗？

生：我认为是××同学的爸爸。

师：为什么作出这样的猜测？

生：他们的鼻子很像。

生：他们的眉毛有些像。

生：他们的耳垂很像。

师：同学们观察得很仔细，这确实是××同学的爸爸。大家找到了他们的许多相似之处。一家人里面，你的长相与谁相似呢？与谁差异比较大呢？

现在以小组为单位，拿出你们的全家福，认真观察，看看你与家人体貌特征有什么异同。

注意：在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住最主要的人体特征来描述。

学生以小组为单位进行活动，教师巡视指导。

学生交流汇报。

总结：我们的长相都是有的地方像父母，有的地方与父母有差异，即使双胞胎之间也有不同。科学家研究表明，生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传。

活动二：观察动物的后代和亲代之间的异同。

师：动植物中有没有这样的现象呢？

课件出示各种动物的图片。

课件出示问题：

1.这些动物的后代与亲代的毛皮颜色、耳朵形状等外貌特征一样吗？

2.这些动物的后代个体之间有哪些异同？

3.其他动物的后代和亲代之间有没有这种现象？

学生以小组为单位进行活动。

生：小猪的耳朵和猪妈妈的形状相似。

生：小猪的鼻子和猪妈妈的相似。

生：小狗的毛色和狗妈妈的相似。

师：这些动物的后代个体之间有哪些异同？

生：有的小猪是纯白色，有的小猪是黑白混色的。

生：有的小狗身材高大一些，有的较小。

生：小狗、小猪的整体外貌都相似。

教师课件出示兔子、鸡、猫等动物亲代和后代的图片。

师：其他动物的后代和亲代之间有没有这种现象？（学生观察，汇报。)

师：其他动物的后代和亲代之间也有异同。这种现象在动物界是普遍存在的。

活动三：观察植物后代和亲代之间的异同。

课件出示紫茉莉和豌豆的图片。

师：紫茉莉为什么会有不同的颜色？

生：这是一种变异现象。

课件出示豌豆视频。

生看完后讨论。

总结：生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象称为遗传。同种生物后代与亲代之间，或同代生物不同个体之间在形态特征、生理特性等方面表现出的差异称为变异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。

三、全课小结

师：这节课你都学到了什么？谈一谈你的收获。

出示思维导图。

你学会了吗？

我会填

1.种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”都是()现象。

2.同代和生物后代之间与亲代之间，或同代生物不同个体之间在形态特征、生理特性等方面的差异称为（）。

3.正是有了（）和（），自然界才出现了多种多样的生物。生物通过遗传、变异和自然选择，从（）级到（）级，从简单到复杂，种类由（）到（）地发展着、进化着。

五、课外拓展

除了体貌特征，我们还可能遗传父母的哪些特点？查阅资料，了解一下。