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惠子相梁八年级语文教案设计
惠子相梁八年级语文教案设计
《惠子相梁》教案
【教学目标】
知识与能力:1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
过程与方法:1.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。
情感态度与价值观:拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。
【教学重点】1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。
【教学难点】1.理解两则故事的寓意。2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
【教具准备】多媒体课件
【教学方法】1.比较法2.延伸拓展法
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导语设计
设计(一)庄子和孔子一样,同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同,今天让我们走近庄子,感受他的机敏、幽默与诙谐。
设计(二)先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。今天,我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读
庄子与《庄子》
庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,中国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《惠子相梁》教学实录
导入:略
学生读。
毓君:我们请一位同学来读一读。
(学生一读)
学生二:她读错了两个字:夫吓
毓君:是吓还是吓?这个字的意味比较丰富,如果读作吓,意思就比较单一了。但是最后一个字我听得比较清楚,邪,应该读几声。相当于耶。大家齐读一遍。
学生读
毓君:文章中有两个字我要说一下,一个是或,一个是国。这两个字书上都没有给出注释。也就是说凭我们的文言文知识应该掌握,那么大家是不是已经掌握了呢?
学生三:或是有人的意思。
毓君:对,我们以前学过,有人的意思。有人就对惠子说。第二个是国。关于这个国前面讲过多次,要结合语言环境还考虑。国破山河在,国是什么意思?
学生:国家。
毓君:去国怀乡。
学生:国都。
毓君:固国不以山川之险。
学生:国防。
毓君:这里应该是什么意思?
学生四:我觉得应该是国都。
毓君:为什么?这个国,我们根据语境来判断。在国都中。在梁国国都中守了三天三夜。下面我们请同学把故事讲一下,先简单地复述一下。
范婷婷:惠子在梁国当宰相,庄子去拜见他,有人对惠子说,庄子来了,想代替你,于是惠子很惊恐,在国都中搜寻了三天三夜,庄子去拜见他,说南方有一种鸟,你知道吗?它从南海飞到北海,不是梧桐不歇息,不是竹子不吃,不是甘水不喝,在这时猫头鹰仰视它说,吓,事到如今,你想用梁国来吓我吗?
毓君:刚才我们让同学复述了一下,他基本上是翻译了一遍。今子欲以子之梁国而吓我邪。讲这个句子。庄子去见惠子,因为惠子要去搜捕他。庄子应该是生气的。他见了惠子应该比较生气,甚矣,汝之不义!但是他有没有?
学生:没有。
毓君:他给惠子讲了一个故事。那么,这个故事的用意是什么?
学生五:希望惠子不要利欲熏心,要讲义气,不要为了自己的利益忘了友情。
学生六:是为了告诉他,自己对宰相的位置没有什么兴趣。把惠子比作,
毓君:她就说得比较全面,庄子用了几个比喻,要弄清楚他的用意,就必须搞清楚这几个比喻。鹓,鸱,腐鼠。一个比喻庄子,一个比喻惠子,一个比作功名利禄。庄子骂惠子了没有?
学生:骂了。
毓君:讽刺也是一种骂。仰而视之的主语是谁?
学生七:鸱。
毓君:是鸱还是鹓?
学生:鸱。
毓君:谁仰而视之?应该是鸱。庄子用这个故事做了一个比喻,既表明了自己的志趣,又讽刺了惠子的追求功名利禄。假如你是惠子,你觉得他听了以后会有什么反应?
学生八:我觉得他可能比较愧疚。
学生九:我还是觉得比较愧疚。
学生十:我觉得他应该非常气愤。因为我觉得他是那种贪慕权位的人,不大可能被感动。
学生一:我觉得在这里惠子并没有表现出来。他应该是很气愤的,又羞愧又气愤。气愤是因为生气,羞愧是因为自己误解了庄子。
毓君:关于庄子与惠子到底是怎样回事,我们今天早上给大家发了一份材料。看完这个故事,你有什么样的感受
学生二:一个人没有了最好的最强的对手,就觉得没有意义了。
毓君:武林顶尖高手都很寂寞,就像独狐求败。伯牙和钟子期就是如此。CCTV中有一个幸运52,里面有一个游戏叫做你比我猜,我们就看那个节目,有的人一比后面的人就一下子能够猜到。为什么?心灵当中有默契。庄子讲这个故事是说,在惠子死后,庄子送丧,路过惠子的坟墓,庄子回头给他的学生讲这个故事。你觉
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