第18课《在长江源头格拉丹冬》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册.docxVIP

第18课《在长江源头格拉丹冬》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第18课《在长江源头格拉丹冬》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

教学内容

《在长江源头格拉丹冬》教学设计，选自2023-2024学年统编版语文八年级下册第18课。教学内容主要包括：长江源头的地理环境、自然风光和文化内涵；课文的结构与写作特色；重点词汇、句型和语法点的学习与运用。具体内容包括：

1.了解长江源头格拉丹冬的自然环境，感受作者对大自然的赞美之情。

2.分析课文的结构，掌握作者以时间为线索，通过描述不同时间段的自然景观，展现长江源头的壮美风光。

3.学习课文中的重点词汇、句型和语法点，如：“蜿蜒曲折”、“气势磅礴”、“高原”、“雪山”等词汇，以及“被”、“把”等句型。

4.阅读延伸，探讨长江源头在中国地理、文化中的重要地位，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语文素养、审美素养和人文素养。通过学习《在长江源头格拉丹冬》，使学生能够：

1.提高语文素养：掌握课文中的重点词汇、句型和语法点，提升语言表达和运用能力；学会通过阅读、分析和鉴赏，理解课文的结构与写作特色，提高文本解读能力。

2.培养审美素养：感受长江源头格拉丹冬的自然美，学会欣赏大自然的美，培养审美情趣和审美观念。

3.提升人文素养：了解长江源头在中国地理、文化中的重要地位，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养家国情怀和民族自豪感；通过探讨人与自然的关系，引导学生树立环保意识，关注生态文明建设。

学情分析

本节课的教学对象为八年级学生，经过前期学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握一定的语文基础知识，如词汇、句型、语法等，但对于课文中一些特殊的地理、文化知识，如长江源头格拉丹冬的自然风光、地理环境等，可能了解不多。此外，学生在文学鉴赏方面，对于如何分析课文结构、把握写作特色等，尚需进一步引导和培养。

2.能力层面：学生在阅读理解、文本分析和表达能力方面，具备一定的基础，但部分学生可能在这些方面存在困难。对于课文中的一些重点词汇、句型和语法点，部分学生可能难以迅速掌握和运用。

3.素质层面：学生在审美素养和人文素养方面，对于大自然的美、祖国大好河山的热爱等，已有一定认识。但在环保意识、生态文明建设等方面，部分学生的认识尚需提高。

4.行为习惯：八年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但部分学生可能存在注意力不集中、学习自觉性不高等问题。此外，学生在合作学习、课堂互动等方面的积极性有待提高。

针对以上学情，以下分析对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对长江源头格拉丹冬的了解不足，可能导致在学习过程中，对课文内容的理解不够深入。为此，教师应提前为学生补充相关地理、文化知识，帮助学生更好地理解课文。

2.能力层面：学生在阅读理解、文本分析和表达能力方面的差异，可能导致课堂学习效果出现分层。教师应关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，提高学生的学习效果。

3.素质层面：学生在审美素养和人文素养方面的差异，可能影响他们对课程内容的兴趣和认同。教师应结合学生的实际，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的审美和人文素养。

4.行为习惯：学生的注意力不集中、学习自觉性不高，可能影响课堂教学效果。教师应注重课堂管理，提高学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。

教学资源

1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-学生用计算机或平板设备

-教学挂图、地理模型等实物资源

2.软件资源：

-统编版语文教材八年级下册

-课文朗读音频、视频资料

-相关长江源头格拉丹冬的自然风光、地理环境图片

3.课程平台：

-学校教学管理系统（如：校园网、学习平台等）

-电子白板互动教学平台

4.信息化资源：

-电子教案

-课文及相关背景知识PPT

-在线互动问答系统

5.教学手段：

-探究式教学

-小组合作学习

-课堂讨论与分享

-情境创设与角色扮演

-课后线上拓展学习与交流

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《在长江源头格拉丹冬》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“长江源头格拉丹冬的自然环境特点是什么？”激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习课文的积极性。

（二）课堂导入（预