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创新学习方式培养核心素养

作者：岳小磊

来源：《中国信息技术教育》2018年第03期

创新整合点

本教学设计引导学生认识扇形统计图的特征，运用观察的学习方法，以学生为主体，做到

关注知识的同时更关注学生的获得感，把传授知识转变为引导学生探索，从而培养学生的自学

能力，让其真正成为学习的主人。整个过程是一个在自主情况下的知识构建，不仅能让学生明

白扇形统计图是“什么样”，更能让他们理解为何“这样”及“这样”的价值是什么，从而体会到学

习数学的价值。信息技术的介入，充当了学生的帮手，在化解重点、突破难点方面起到了巨大

的作用，同时激发了学生的求知欲，提高了课堂效率。

教材分析

本节课是人教版小学数学六年级上册第七单元第一课时，主要内容是扇形统计图的认识、

用百分数在圆内表示要统计的各部分数量、根据扇形统计图提供的信息解决有关问题等。教科

书主题图选取了与学生相关的运动场景，用来激发其探索兴趣。教材整体采用问题情境教学，

通过提出问题，让学生联系具体情境，说说自己发现的内容，留下了自主学习的空间。教科书

还设计了“你还能提出什么数学问题”，目的在于加强学生对扇形统计图的特征及其价值的认

识。

学情分析

六年级的学生已经学习了表格统计法、条形统计图和折线统计图，并已经具有一定的概

括、分析能力。在此基础上，通过问题的解决，引导学生自然生成新的知识点。另外，该教学

设计让学生在对比中描述数据、加工和整理数据、分析数据并进行合理的推断，使其获得学数

学、用数学的乐趣。

教学目标

知识与技能目标：能看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点和作用，并能从图中获取所

需要的信息，进行简单的分析和推断。

过程与方法目标：通过观察学习、情境问题的解决，初步认识扇形统计图的特点和作用，

知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。

情感态度与价值观目标：一方面，增强学生的统计意识，感受统计在生活实践中的价值；

另一方面，进一步发展数学应用意识，感受统计知识对生活的指导作用，以及两者之间的紧密

联系，同时宣传健康知识教育。

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教学过程

创设情境，从生活到课堂1.

课前，要求学生自主调查统计生活中喜欢的运动项目，并形成观察数据。出示情境图及学

生统计的数据（如图1），看学生能发现哪些信息。

设计意图：联系学生生活实际，既可以引发学生的学习兴趣，也可以让他们通过经历数据

收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。

自主探究，从原有认识到新的认识2.

（1）数据准备：计算喜欢各种运动项目的人数占全班人数的百分数

学生自主计算，并完成统计表。

教师进一步引导：有没有一种更直观地反映各项目与整体之间关系的统计图呢？从而引出

扇形统计图。

设计意图：百分比不仅可以表示喜欢各项运动人数的多少，还可以体现出喜欢各项运动人

数与全班总人数之间的关系，从而为探究扇形统计图做好铺垫。

（2）数据观察和对比认识

课件出示不完整的扇形统计图，并提出问题。

问题一：用扇形表示喜欢乒乓球运动的人数占30%，你觉得这整个圆表示的是什么？（这

是本节课的一个难点，也是重点，是学生认识扇形统计图特征的基础。在学生的描述上一定要

引导规范，展现数学的严谨性，以及数据含义的准确性）

问题二：30%指的是什么？

问题三：这张统计图中的扇形有大有小，那么扇形的大小与什么有关呢？

自主操作：你能根据刚才计算的百分比把这幅图补充完整吗？

设计意图：通过计算、选择、补充，让学生经历制作扇形统计图的简单过程，使他们对扇

形统计图有一个较为完整全面的认识。同时，通过对信息的整理，以及对扇形统计图的优势分

析，学生能明确扇形统计图的特点。

知识的形成与3.内化延伸

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观察奥运会金牌得数的统计表，分别为条形统计图和扇形统计图两种形式。

设计意图：比较是人们认识事物的一种基本方法，本环节的设计旨在加深学生对不同的统

计图特征的理解与认识，从而使他们形成对统计的整体认识，提高统计策略应用意识。