如何激发学生体育课学习兴趣.pdfVIP

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在体育课堂中如何激发学生的学习兴趣？

兴趣是学习的基础，也是学习的动力，更是很好的老师。孔子云：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知也曾经说过：“学

生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”兴趣是人类

认知事物和从事各项活动的心理倾向，是人们从事认知活动的强大动

力。教师是学生兴趣的指南，而兴趣是学习积极性的源泉。学生在有

兴趣的状态下学习和沮丧厌恶的状态下学习，效果是极为不同的。兴

趣促成动机，动机支配需要的行为。人的兴趣是在需要的基础上，在

活动中发生、发展起来的。新的课程标准明确了学校体育教学的目标，

其中激发学生体育运动的兴趣，培养终身体育意识，成为学校体育的

主流。而中学生的兴趣极为丰富，如求知兴趣、活动兴趣、冒险的兴

趣、好奇的兴趣等。因而教师能否多渠道地激发学生兴趣，就成为中

学体育教学成败的关键。下面就如何在体育教学中激发学生的兴趣，

谈谈自己的几点见解。

一、改变传统的开始部分

传统的队列队形、徒手操已不能满足现代中学生的需要，只能引

起他们的消极抵抗情绪，只有跳出旧的模式，带给他们新鲜的血液才

是激发兴趣的根本。我们可以将多种竞赛激烈的游戏，活力四射、韵

律感强的健身操等编排到课堂的开始部分，那么，音乐的渲染、师生

的互动，会使学生不仅愉快又充分的活动开了身体，而且调动了学生

的兴趣，变“要我学”为“我要学”。然而，学生的运动兴趣易激发也容

易转移，它会随时空变化而变化。如果教法单一、讲解缺乏生动、示

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范不优美，学生的学习兴趣就会稍纵即逝。为此，教师要把握学生兴

趣消退或转移的时机，及时地变换教学形式，以保持“新鲜感”。

二、正确对待学生的表现欲

由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其

表现欲的反映也就不同。男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾

忌；女孩子则显得平稳，有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现

欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识。作为教师，如果不能

对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚

至有意无意地加以扼杀，就会伤害学生的自尊心、自信心，打击学生

的积极性，从而影响学生个性的发展。另外，教师须明白，学生对体

育本身存在着直接需要和本能的表现欲望，学生一旦有了这种需要，

就会产生渴望学习或者参加体育活动的浓厚兴趣，因此，在体育教学

中，能否充分满足这种需要直接影响着学生体育兴趣的培养。

三、让学生体验成功后的喜悦

“成功感”是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣

的产生和保持起到促进的作用，如果在教学中忽视运动技能的提高，

总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习

的兴趣。学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信

心，同时也能认识到自己存在的不足，有自己赶超的目标和继续学习

的动机。

学生有了成功体验的不断积累，自然而然会对体育学习产生兴

趣，久而久之无意中就形成了愿学、想学、乐学、好学的良好习惯。

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学生在课堂中能否体验到成功的喜悦，取决于教师在教学内容的

选择和教学方法的运用上，是否符合学生的身心和年龄特点，在教材

的掌握程度和教学目标制定上，是否突出学生的主体地位和实际的完

成能力上。例如：我校有一块篮板，因为篮架下面没有垫高，比其它

标准篮板低了20多公分，不料这块篮板反而倍受青睐，经常有学生模

仿美国NBA“”球星那样尝试扣篮，十分热闹。受此启发，在排球课教

学中，我将排球网的高度适当降低，学生克服了自身身高和力量的不

足，完成了扣球动作，学生从中体验到了成功后的乐趣和喜悦，同时

也激发了浓厚的学习兴趣，表现出了更高的技战术学习愿望。有学者

认为：“成功乐趣的获得是学生学习欲望的前提”，这话用在体育教学

中恰如其分。

四、在课堂教学中设置疑问

在体育教学中，教师有目的、有预见地给