任务二新闻采访-2024-2025学年八年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）.docx

任务二新闻采访-2024-2025学年八年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）

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教学内容

《2024-2025学年八年级语文上册同步备课教学设计（统编版）》任务二：新闻采访。本章节内容紧密围绕新闻采访的基本知识和实践技巧，主要包括以下内容：1.《新闻采访的意义与要求》理论学习，使学生理解新闻采访的目的、重要性及其基本要求；2.《采访提纲的制定与运用》，通过案例分析和实际操作，教授学生如何制定有效的采访提纲；3.《现场采访技巧》，结合教材案例，讲解现场采访的注意事项及沟通技巧；4.《采访后的整理与写作》，指导学生如何将采访所得素材进行整理，并撰写成新闻稿。教学内容与教材紧密结合，注重培养学生的实际操作能力和语文素养。

核心素养目标分析

针对《新闻采访》章节，教学的核心素养目标分析如下：首先，强化信息收集与整理能力，使学生能够通过实际采访，学会从不同渠道获取信息，并对所得信息进行有效筛选和整合，提升他们的信息素养。其次，培养批判性思维与问题解决能力，通过采访提纲的制定与运用，训练学生独立思考，发现问题，解决问题，从而培养他们的批判性思维。再者，提升交流沟通能力，借助现场采访环节，让学生在实际情境中学会倾听、表达、沟通，增强与人交往的技巧。最后，加强写作与表达能力，指导学生在采访后的整理与写作过程中，锻炼语言组织与文字表达能力，提升文学素养。以上核心素养目标与教材内容紧密相连，旨在全面提升学生的语文综合素养，为他们的终身学习和全面发展奠定基础。

学情分析

针对八年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具有以下特点：

1.知识层面：八年级学生已具备一定的语文基础知识，对新闻采访的概念和基本步骤有所了解，但对于采访技巧、信息整理和新闻写作等方面的知识掌握尚不深入。此外，他们对时事政治的关注程度有限，可能对新闻采访的实际应用场景认识不足。

2.能力层面：在能力方面，八年级学生具有一定的信息检索和筛选能力，但在采访过程中可能存在提问不够精准、沟通不畅等问题。此外，他们的写作能力尚待提高，尤其在新闻稿件的撰写方面，可能存在结构混乱、表达不清等问题。

3.素质层面：八年级学生具有较强的好奇心和求知欲，但部分学生可能在学习过程中表现出注意力不集中、自我约束能力较弱等问题。在团队合作方面，部分学生缺乏主动参与和协作意识，这可能影响新闻采访课程的实践效果。

4.行为习惯：在行为习惯方面，八年级学生普遍具有较好的学习习惯，但仍有一部分学生存在拖延、依赖等不良习惯。这些行为习惯将直接影响到新闻采访课程的学习效果。

针对以上学情，以下分析课程学习对学生的影响：

1.对知识层面：本课程将深化学生对新闻采访知识的理解，帮助他们掌握采访技巧、信息整理和新闻写作等方法，提高语文素养。

2.对能力层面：通过本课程的学习，学生将提高信息收集与整理能力、批判性思维与问题解决能力、交流沟通能力以及写作与表达能力。

3.对素质层面：课程教学过程中，教师引导学生关注时事政治，培养他们的社会责任感和公民素养。同时，通过团队合作，提高学生的协作能力和集体荣誉感。

4.对行为习惯：课程教学注重培养学生的自主学习能力和自律意识，帮助他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。

教学资源

1.硬件资源：

-电脑、投影仪、多媒体教学设备

-录音笔、摄像机等采访设备

-纸质教材、新闻采访相关书籍

2.软件资源：

-语文教学软件

-新闻采访模拟软件

-电子白板软件

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统

-班级微信群、QQ群等在线交流平台

4.信息化资源：

-网络新闻资源

-电子教材

-教学视频、音频资料

5.教学手段：

-案例分析法

-小组讨论法

-情景模拟法

-课后实践作业

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部学习管理系统，发布关于新闻采访基础知识的预习资料，包括PPT和教学视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“新闻采访的意义与要求”，设计问题，如“采访的目的是什么？”“采访前需要做哪些准备工作？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过系统后台数据和学生反馈，了解预习情况，确保学生为课堂学习做好充分准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读教材相关内容，观看预习视频，初步理解新闻采访的基本概念和步骤。

-思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题列表等提交至学习管理系统或直接反馈给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与