高校辅导员与思政课教师协同育人的实证探究.pdfVIP

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第卷第期

高校辅导员学刊队伍建设队伍建设

20245

年月

DOI：10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2024.03.008

高校辅导员与思政课教师协同育人的

实证探究

刘艺，陶丽12

（安徽机电职业技术学院1党委办公室，2马克思主义学院，安徽芜湖241002）

摘要：高校辅导员与思政课教师协同育人是提升思想政治教育效果的应然之义和必然选择。以

安徽省X市高校辅导员和思政课教师为研究对象，通过问卷调查和实地访谈，剖析辅导员和思政

课教师协同育人的现实困境及影响因素，试图从政策供给、制度保障、平台构建、资源共享等维

度提出应对策略，从而实现二者协同育人共振效应，达到同向同行的效果。

关键词：“三全育人”；辅导员；思政课教师；协同育人

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1674-5337（2024）03-0045-06

高校辅导员与思政课教师作为高校思想政保全方位、多角度探讨辅导员与思政课教师协同

治教育的主要力量，担负着提高思想政治教育质育人情况。

量的重担，并在各自工作领域发挥着不可替代的研究以问卷调查为主，面向辅导员和思政

重要作用［1］。两支队伍的协同育人是促进“三课教师收集协同育人相关数据；以访谈为辅，听

全育人”目标实现的重要举措，开展辅导员和思取辅导员和思政课教师对提升协同育人效果的对

政课教师协同育人实际状况的实证调查，为开展策与建议。采用李克特五级量表，其中1代表“非

和推进这两支队伍的协同育人提供现实依据。常不认同”，2代表“比较不认同”，3代表“一

般认同”，4代表“比较认同”，5代表“非常

一、研究设计认同”，数值越高，说明样本越倾向于使用某一

策略［2］。采用SPSSAU22对数据进行统计分

（一）问卷设计与处理析，主要包括描述性分析、相关分析和主成分分

基于文献综述和初步量表预测试并修正，析。问卷Cronbachsα系数为0.8490.7，说明

编制《高校辅导员与思想政治理论课教师协同育问卷信度较好。对问卷进行KMO检验，统计量

人调查问卷》，从学校和个体两个层面调研辅导0.8290.7；进行Bartlett球形度检验，拒绝单位

员和思政课教师协同育人情况。学校层面，从政相关阵的假设，P0.001，说明问卷有一定的建

策供给、平台搭建等维度调研学校对辅导员和构效度。

思政课教师协同育人的支持和激励情况；个体层（二）数据来源

面，分别了解辅导员和思政课教师对协同育人的通过分层随机抽样和随机抽样相结合的方

认知度、参与度，协同育人的内容、频率等，确法选取样本，在安徽省X市七所高校开展问卷

基金项目：2021年安徽省人文社科项目“‘三全育人’视域下高校辅导员与思政课教师协同育人路径研究”

（SK2021ZD0118）；2023年安徽省人文社科项目“职业教育科教融汇的内在逻辑与实践路径研究”（2023AH052681）。

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