2024年学年九年级语文上册 第四单元 步入书林 第17课《文中有“画”》教案 沪教版五四制.docx

2024年学年九年级语文上册第四单元步入书林第17课《文中有“画”》教案沪教版五四制

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教学内容

2024年学年九年级语文上册第四单元《步入书林》中，第17课《文中有“画”》以沪教版五四制为基准。本节课主要内容围绕教材中的文学作品，通过品读与描绘，让学生感受文字中的画面美。教学内容包括：

1.阅读与分析：《庐山谣》、《黄山记》两篇游记，体会作者如何运用文字描绘自然景色。

2.诗词欣赏：学习《题西林壁》一诗，理解诗中寓意，感受诗中有画的意境。

3.写作实践：结合所学，尝试用文字描绘一个熟悉的场景，使读者产生画面感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.阅读理解与审美鉴赏：通过深入阅读《庐山谣》、《黄山记》等作品，提升学生对文学作品的鉴赏能力，学会从文字中发现美、感受美，提高审美素养。

2.传统文化传承：以《题西林壁》为例，引导学生感悟古诗词的内涵，增进对传统文化的理解和尊重，培养文化自信。

3.语言表达与创意写作：激发学生的想象力，锻炼运用语言文字描绘画面的能力，提高表达清晰、富有创意的写作水平。

4.思维发展与批判性思考：在分析与写作过程中，培养学生独立思考、批判性思维，激发对文学作品深度解读的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生在前期的语文学习中，已经接触过不同类型的文学作品，对游记、古诗词等文体有一定的了解和认识。他们已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够分析作品的主题、情感和表现手法。此外，通过之前的写作训练，学生基本掌握了记叙文的写作方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，尤其对富有画面感的文字描述表现出较高的热情。他们在形象思维和想象力方面具有一定的优势，能够较好地体会文学作品中的美。此外，学生在合作学习、讨论交流中表现出积极的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能在对古诗词的理解上存在一定的难度，尤其是对《题西林壁》这类寓意深刻的诗句。此外，学生在运用文字描绘画面时，可能难以把握细节描绘和情感表达，导致写作缺乏生动性和感染力。同时，部分学生可能在批判性思考方面存在挑战，需要教师引导和启发。

综上，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的兴趣、能力和学习风格进行有针对性的指导，帮助他们克服困难，提高文学素养和写作水平。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好沪教版五四制九年级语文上册教材，特别是第四单元《步入书林》中第17课《文中有“画”》的相关内容。

-教师需备有教材的教师用书，以便参考教学建议和拓展资源。

2.辅助材料：

-准备与《庐山谣》、《黄山记》、《题西林壁》等文学作品相关的图片，展示文中描绘的景色，帮助学生更直观地理解文中的画面。

-收集并整理游记文学作品的视频资料，如相关的纪录片片段，用于课堂导入或情境创设，激发学生的学习兴趣。

-制作PPT，包含重点词汇解释、文学鉴赏技巧点拨、写作指导等内容，便于学生记录和复习。

-准备一些文学评论和鉴赏分析的范文，供学生参考，以提高他们的批判性思维能力。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及实验操作，但可以准备一些绘画工具，如彩笔、画纸等，用于学生进行创意写作后的画面表达练习。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为不同区域：阅读区、讨论区、展示区。

-阅读区：设置舒适的阅读环境，鼓励学生静心阅读，感受文学作品的魅力。

-讨论区：安排小组合作学习的座位，便于学生进行讨论交流，分享对文学作品的见解。

-展示区：设置一个用于展示学生作品和讨论结果的区域，可以是黑板、墙面或者多媒体屏幕。

5.其他资源：

-准备一些文学创作背景资料，帮助学生更好地理解作品的历史文化背景。

-准备一些写作练习的指导材料，包括写作技巧提示、构思框架等，以辅助学生进行写作实践。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含预习PPT、文学作品视频资料和预习问题的资料包，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“文中有‘画’”主题，设计问题如“作者是如何通过文字描绘景色的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信群收集学生预习中的疑问。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求阅读教材和相关资料，初步理解游记文学的特点。

思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

提交预习成果：将预习笔记、思维导图和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习的能力