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《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》教案

教学目标

一、知识与技能

使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）

百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

二、过程与方法

使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的

过程中，进一步加深对百分数的理解。

三、情感态度和价值观

体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的

意识，提高分析问题和解决问题的能力。

教学重点

求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。

教学难点

理解求“一个数比另一个数多百分之几”这个问题的具体含义，

弄清数量关系。

教学方法

“施之教，贵在得法”。教学方法运用的恰当与否，直接影响到

课堂教学效果。新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生

获取知识的能力。为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课

我主要采取了创设情境、引导探究的方法，引导学生积极主动参与到

学习的过程中。同时，我试图引导学生通过以下的学习方法掌握新知：

1、自主探究法，让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题

的方法。

2、讨论交流，让学生通过尝试练习后，展示不同的答案，学生

在讨论中进行思维的展示，思维火花的碰撞，在争辩中明确算理。概

括出解决此类问题的一般方法。在互助合作中体验成功的愉悦。

3、画图比较法，通过前后线段图的展示和比较，弄清楚题目的

问题要求，比较的区别和解题的异同。

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1把表格补充完整。

百分32%0.5%

数

小数1.50.02

5

分数

2列式计算：4是9的百分之几？

50是200的百分之几？

3解答这类百分数应用题的关键是什么？

4出示课件复习题：

一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林

是原计划的百分之几？

5学生读题，找出题中的单位1，并独立解答。

6揭示课题：如果把这道题的问题变为实际造林比原计划增加了百

分之几？应该怎样解答呢？这就是我们本节课要继续研究的比较复

杂的百分数应用题。

二、新课学习

1出示例3

（1）指名读题。

（2）让学生找出题中的单位1，并画出线段图。

（3）找一名学生到前面板演，并说出自己画图的依据。

（4）启发学生思考：求实际造林比原计划增长百分之几是哪两

个量比较？哪个量是单位1.（板书：增加的÷原计划的）

（5）学生尝试列式计算。（1名同学板演）

（6）想一想这道题还有其他的做法吗？

板书：14÷12≈1.167=116.7%

116.4%-100%=16.7%

（7）比较两种算法的相同点是什么？

2将例3中的问题改为“原计划比实际少百分之几”？该如何解

答呢？

（1）提问：这道题中是那两个量进行比较？把哪个量看成单位

1，先求什么？再求什么？

（2）学生列式，老师板书。

（14-12）÷14

（3）比较观察

将例3改变问题后的列式发生了怎样的变化？为什么除数发

生了变化？

(1).分析数量关系。

（1）求今年产量是去年产量的百分之几，是把（）

看作单位“1”，是（）和（）比，

所以用（）÷().

(2)求今年小麦的产量