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善用思维导图，支持幼儿园主题探究深度开展优秀获奖科研论文

幼儿园是幼儿的第一所学校，担负着培养学习力，促进幼儿

全面发展的重任。主题活动是幼儿园活动的依据，通过一个明确的主

题，延伸到多领域、多区域中，促使幼儿得到全面和谐的成长。幼儿

具有年龄小、思维发展不成熟的特点，对事物的理解与认知水平有限。

将思维导图运用在主题探究活动中，能让幼儿的思想、学习、经验等

可视化，形成有规律、有计划的学习模式，提升主题探究的活力与深

度，推动幼儿自主学习与发展进程。本文对思维导图支持幼儿园主题

探究活动的应用展开探讨，简述其教育作用并结合幼儿实际情况，从

活动思路、知识探索、思维发展、实践创新角度出发，提出了几点活

动建议，以期对教师有所帮助，更好地满足不同阶段幼儿的活动体验。

一、思维导图在学前教育中的作用在传统的幼儿园教学中，大部

分教师没有正确认识到思维导图对幼儿成长及活动环节的作用，对其

挖掘利用效果不够明显，忽略了其独有的教育优势。新课程改革背景

下的幼儿教育，要求教师调动幼儿学习主动性与积极性，促使幼儿形

成理性思维，不断突破自我获得更好的成长。

第一，思维导图能帮助幼儿捋顺活动思路。主题探究活动要求幼

儿围绕一个明确的探究主题不断深入知识内容，思维导图的应用能让

幼儿捋顺探索思路，带着更准确的目标深入活动中，提高幼儿的学习

兴趣，便于其理解知识内容，进而达成学习目标。

第二，思维导图能进行经验的唤醒与重组。思维导图由一个明确

的主题出发，模仿人脑思考过程，由一个点延伸到多个面，教师合理

将其应用，能唤醒幼儿的已知经验；同时借助同伴分享得到经验的重

组，形成新经验或新认知，从而提高幼儿的探索欲望及学习兴趣，提

升问题解决的速度，让其在导图的引领下把控活动环节，形成深度挖

掘的意识。

第三，思维导图能增强幼儿分类归纳意识。在主题探究活动中，

幼儿要针对不同的问题、经验展开详细地分析，排除已知、未知、干

扰、已解决等元素。思维导图能让幼儿合理规划知识内容，让其形成

较强的逻辑条理性，形成“全面观察、全面总结”的学习品质，突破

活动中的局限性，推动幼儿核心素养的提升。

第四，思维导图能满足幼儿个性化成长。主题探究活动中，能让

幼儿从多个方面展开探究学习，教师利用导图的开放性，满足幼儿的

多种需求，让其在自己感兴趣的领域中形成个性化的成长，在实践探

究中大胆想象、积极创造，进而获得全新的学习、生活经验，更加积

极地投入活动。

二、思维导图在幼儿园主题探究活动的开展策略思维导图也被称

为“思维地图”，在幼儿园主题探索活动中应用，主要将图片之间相

互连接，进而形成具有关联性的思想与环节，让幼儿更加直观、清晰

地获得学习经验，进而调动对知识内容的探索兴趣，以提升活动整体

的质量，促使幼儿身心得到更加全面的成长。接下来，笔者从探索思

路、内容挖掘、分类归纳、个性发展几个角度出发，结合案例展开详

细探讨，提出几点活动建议。

（一）捋顺思路，便于理解，强化兴趣主题探究活动的开展，主

要目的是要求幼儿能在趣味主题的带动下，不断深入，挖掘更深层次

的知识，获得丰厚的知识经验。以小班幼儿为例，该阶段幼儿大多数

是直觉形象思维，以无意识记为主，对感兴趣、印象强烈的事情容易

记住。因此教师在运用思维导图展开活动时，通过图片讲解的方式，

能快速地帮助幼儿捋顺各个知识间的关联性，形成学习可视化，对主

题活动、探索兴趣有着非常积极的作用。

以小班主题活动“秋天的秘密”为例，该活动目标为“感知外界

环境的变化，准确地用语言讲述看到的秋天，知道秋天是一年中的第

三个季节”。在运用思维导图展开活动时，教师可使用循序渐进的方

式，逐渐细化主题活动内容。活动开始前，教师向幼儿提问：“‘秋天

姐姐’到了，你们有看到‘秋天姐姐’吗？她长什么样子？她在哪？”

鼓励幼儿用语言讲述或动作表述、涂鸦表征，以录音、视频、文字帮

助幼儿记录下来。教师可为幼儿投放思维导图来回顾和梳理幼儿碎片

化的发现，如金黄色的水稻、掉落的树叶、红彤彤的柿子树……在幼

儿讨论结束后，教师继续询问：“看这些图片，你发现了哪些现象？

和夏天、春天有什么不同？”引导幼儿结合已有经验展开对比学习，

一边讨论一边讲述“秋天”的独有特征。在幼儿讲述完观察到的答案

后，教师可为幼儿播放导图的第二层，分别是“秋收的农民”与“