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信息技术支持下的课堂导入

学生是学习的主体。如果教师设计的内容再精彩，学生不听、

不学，也没有兴趣，也会事倍功半。上课前设计与本节课内容相关的

小故事或是小实验，以此来集中学生的注意力，让学生养成关注数学

的习惯，学生就会对数学产生兴趣和期待，在每节课上课前就已经期

待老师会有什么样的惊喜，这样学生就会不知不觉地喜欢上数学。

好奇”是兴趣的基础，如果把难以理解的数学问题设计成与学生

日常生活有联系的问题，然后呈现给学生，这样他们会很容易由好奇

心引起需要，引起求知欲望和学习兴趣，不仅调动了他们的学习兴趣，

也同时加深了学生对问题的理解记忆。

所以，我尝试用与众不同的方式来吸引学生。我曾在学习等式性

质这节课时，首先拿出了天枰，然后拿出了两个完全一样的棒棒糖放

在天枰上，使天枰平衡，学生马上就能说出两边相等。我又拿出了两

块完全一样的巧克力，同时放在天枰上，天枰依然平衡。学生通过小

组合作可以探究出等式的性质，并且哪一组最先探究出结果，哪一组

就能获得这些奖励。这样做不仅集中了学生的注意力，并且调动了学

生学习的积极性，培养了学生小组合作的能力，从而提高了课堂教学

效率。

类比导入法

在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等

三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。