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如何提高高三学生的英语写作能力

河南省延津县第一高级中学吴亚凡

摘要：书面表达能力是学生交际能力的一个重要方面。每年高考英

语题都有书面表达题，而且占分较多。本文从高三的复习教学入手，

围绕如何发挥学生的主体作用来培养和提高学生的书面表达能力进

行实践探索。

关键词：主动学习；主体作用；训练基本功；教师指导

写作能力的培养是语言教学的重要目标之一。随着高考制度的

改革，写作分值逐年上升，近十几年河南省高考英语写作一直在25

分。高三学生面临高考，然而写作却不容乐观，学生对写作充满畏难

情绪，习作质量较低。如何提高高三学生的写作水平和提高高考应试

能力呢？近几年笔者一直从事高三英语教学，通过几年的摸索实践，

我认为培养写作能力从以下几方面着手：

一、注重写作基本功的训练。

要让学生能积极主动地投入到写作中去，平时的基本知识和

能力训练也是不可忽视的。我主要是在下面几项上努力：

1、在记忆单词时，加强一些动词的造句。我们每个单元的复习

都有基础词汇的复习，我在听写时就爱听写动词，并且让学生用动词

造句。这样，学生在写作时就可以尽可能地避免没有动词的句子。

2、在练习阅读时也要练习写作。我是在让学生练习完阅读后，

与学生们一起把文章中熟悉的动词（并且我也认为是写作中比较基础

的词汇）找出来，并联系实际情况进行造句练习。

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3、利用改错题练习写作。在高三的复习中，我们会常常做许多

的改错试题。而有很多的改错试题内容就是同学们的写作内容，所以

在做完改错试题后，我马上让同学们不看改错试题，而根据我的要求

进行写作，然后对比原文，自己进行句子的纠正。

4、利用优秀的范文提高写作。在我们高三做过的试题中，有一

些是很有代表性的文章，还有很多代表性的典型句子，我会与学生们

一起进行记忆并背诵，并对这些句子和文章反复进行写作。

二、注意词汇积累和灵活运用

词汇是写作必不可少的基本要素之一。按照《英语课程标准》的

要求，学生在高中阶段应掌握词汇3500个左右，如果学生在平时的

学习中能牢牢掌握并且灵活运用这些词汇，对于应付高考书面表达已

经绰绰有余。在平时的书面表达写作中，多数学生书面表达得不了高

分，除了底子太薄这个“历史原因”之外，学生词汇量太小也是一个

不容忽视的原因。

许多学生们觉得在写作文时辞不达意，原因就是词汇贫乏；还有

不少学生词汇掌握的不算少，但在写作中不能灵活运用，如：“领略

大自然的优美风景”（enjoythebeautifulsceneryofnature）

其中“领略”一词部分学生不知道用“enjoy”，一定要从汉英词典

上查出一个单词来用，结果写一篇作文部分学生要用一节课的时间，

语言还是不够流畅，这些情况并不罕见。由此看出，要写好一篇作文

没有一定的词汇积累是不行的。针对这种现象我把初、高中教材中四

会、三会的单词、短语包括写作中常用的句型进行分类整理，发给学

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生要求准确记忆，并利用多媒体每天检查；鼓励学生多学多记单词、

短语，认真领会同一个单词在不同语境中的意义，这有利于词汇在写

作中的灵活运用。通过一段时间的强化训练，写作课上查汉英字典的

学生明显减少，语言表达也有较大进步。

三、背记范文，进行模仿

有一句古话：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。把近几年

高考试题和样题的书面表达部分作为考前“热身赛”的训练内容，并

把答案印发给学生，与他们所写的文章进行对照并自行修改;选一些

典型的特别是高考书面表达经常考的书信，日记之类的优秀范文优美

词句来背记;现用的九年级课本中的课文和短文。这样脑袋里储存了

一定的东西了，在写作时就能自由提取，灵活应用，举一反三了。从

模仿中也提高了自己的英语语言表达能力。

四、坚持用英语写日记

把自己当天的所见所闻、所感所悟用英语记下来，坚持不懈，这

样熟