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初中数学教学中德育渗透的教学案例

初中数学教学中德育渗透的教学一例

一、问题背景:

初二已近尾声,临近初三毕业,还有较多学生学对升学还没有明确的

打算,一部分成绩较差同学没有明确的学习奋斗目标,学习缺乏动力.一部

分成绩较好的学生对我们学校的高中并不了解,又由于一些兄弟学校的

宣传攻势,让我们的优生对我们学校的高中信心不足,不是大面积的优生

十分愿意填报我校的高中自愿,往往到毕业自愿填报时班主任作了大量

的工作,效果却不是太好.一方面为了激励我们初三学生,具有明确的升学

目标,发奋努力学习,另一方面为了能为我校留下更多的优秀生源,减轻毕

业时的工作难度,有必要在我们平常的教学中渗透这方面的思想教育,为

此我在教学中抓住每一个切入点渗透这方面的思想教育,注意将这方面

的教育素材与数学教学有机结合,比如:在我教学“加权平均数”时想到,

当初我与教科室胡主任在研究衔接班招生时的综合成绩计算方法里面,

每次考试成绩所占的百分比就是加权平均数中的权,是一个绝好的教学

素材,于是我将这一与学生息息相关的例子用到了这一课的教学之中,取

得了较好的教学效果,下面是这堂课的教学实录。

二、课堂实录:

这是人教版教材八(下20·1加权平均数教学中一个真实的教学片断

师:同学们,刚才我们回顾了算术平均数及其计算方法,下面我们一起来研

究一个事关同学们人生重大决策的问题。

生1(迫不及待地:老师是什么问题啊?

师:我们即将进入初三,我们学校针对初三学生每届都将组建一个衔

接班,你们知道吗?有没有哪位同学就你知道的情况给同学们作个介绍。

生2:老师,我知道一些,我哥就在现在的高二衔接班读书,我当时从龙

角转学到外国语,就希望能到初三时像哥一样能进入到衔接班去。我叔

到学校来做杂工,婶到学校来当清洁工就是为了我们俩在这里好好读书

的。

师:哦,难怪谭华同学这么发奋,原来他早就有十分明确的学习目标,

我提议大家向他学习并祝他成功。

(同学们热烈鼓掌

还知道关于衔接班的一些事吗?

生3:我听说衔接班的老师都是很有名气的,教得很好,学生都很优秀,

读衔接班不但不缴钱还有奖学金和生活补贴,还组织一些有趣的活动,同

学们都很羡慕。

师:是的,我也希望我们班上能有几位同学能冲进衔接班去,到了衔接

班不但有刚才同学说的好处,更重要的是提前半年学习高中课程,更有把

握考上名牌大学或重点大学。但是你们知道衔接班的同学是怎么录取

的吗?

生4:看考试成绩吧!

师:是的,并且是这样计算的学生成绩的:4册期末总分乘以10%+5

册中期总分乘以20%+5册期末总分乘以30%+最后选拔考试部分乘以

40%=综合得分,再用综合得分排名,能进入前50名的直接进入,若前50

名有不愿去的向后依次录取。请同学们思考一下从这种录取计算方法

中你发现了什么?

(全班同学冷静思考2分钟

师:你们有什么发现?

生5:我发现不是用某一次考试成绩来算的,而用了四次考试成绩来

算的综合分。

师:这样算道理何在?

生5:这样计算的好处在于,不因为某一次考试失利而使整个成绩受

到太大影响。

生6:这种计算方法不但要求我们在毕业的时候成绩好,而且要求我

们平时也要学习好。

生7:我发现对四次考试成绩所乘的百分数不一样。并且越到后面

百分数越大。

师:这是为什么呀?

生8:说明过去的成绩我们要肯定,但它已成历史,没有当前的成绩重

要吧!

生9(急不可耐的:老师,我知道了这个百分数也是加权平均数中的

“权”,昨天我在自学时明白“权”可以中一组数据中一个数据出现的

次数,就不明

白为什么还有分数和比是怎么回事。

师:总结一下什么是加权平均数中的权呢?

生10:是一组数据中各个数据的重要程度。

师:很好,请同学们记住这个概念。并且老师告诉你们,有权参加计算

的平均数就是加权平均数,比如前面的综合得分。

师:具体的,前面例子中的10%,20%,30%。40%说明什么?

生11:说明最后一次选拔考试最重要,4册期末考试的成绩不太重要。

师:好呀!,那我们这学期期末考试就不用认真努力了,我们好好休息

一下吧!