一位数乘两位数的口算.pdfVIP

一位数乘两位数的口算

一位数乘两位数的口算一位数乘两位数的口算设计理

论在《新课标》“总目标”中这样一段阐述：“初步学会运

用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活

中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”我们

的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不

在的。“一位数乘两位数的口算方法”传统的教学模式：教

师出示例题——学生探究算法——师生共同归纳口算方法

——应用练习。在《新课标》指引下的教学模式：创设情境、

提出问题——独立尝试、灵活迁移——合作交流、一题多解

——评价体验、归类选择——基本训练、形成技能——举一

反三、触类旁通。设计特色学生学习的数学是“生活化的数

学”。学生学习的过程是从事“活生生的数学的研究工

作”。教学内容《义务教育小学数学》六年制第五册第64

页《一位数乘两位数的口算》。教学目标：A）认知：学会

一位数乘两位数的口算方法。B）技能：培养学生自主学习、

合作交流的能力；初步培养学生数学学习与生活建立联系的

意识。C）情感：在民主、和谐、活跃的课堂气氛中，激发

学生的求知欲，形成良好的审美情绪；让学生经历一位数乘

两位数口算方法的全过程，体验一位数乘两位数的口算方法

的“多样性”。三、对本班学生的目标定位：A）下限：学

第1页

会一位数乘两位数的口算方法。B）上限：在教师提供的学

习背景下，学生能发散性的、创造性的、想方设法的解决问

题；通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练

学生的优化策略的思想方法。四、教学分组：合作组以异质

分组，学习组以同质分组。五、教学方法：自主探索、小组

讨论、个别指导、全班交流。六、教学过程教师活动学生

活动（一）情意引入1.小朋友，老师小带你们去一个地方。

这里是哪里？（课件出示学生熟悉的肯德基场景）前几天，

老师在因特网上发现了肯德基爷爷发布的一条最新消息：为

了感谢小朋友对肯德基的厚爱，肯德基将推出四款新产品：

汉堡套餐每份23元夹心薯条每包1元鸡香汉堡每只18

元鸡块套餐每份24元2.小朋友你们想吃吗？学习组统计

一下，每个品种有几个想吃，并把人数填在表格里。品种汉

堡套餐鸡香汉堡夹心薯条鸡块套餐价格23元18元12元24

元人数师：看来每个小组统计出来的结果都是不一样的！1.

学生观察后齐声回答：肯德基。2.学生个个垂涎欲滴，舔着

舌头说：想吃！3.学习组进行活动，统计人数。汇报2个学

习组。设计思路：选择以肯德基作为学习背景，学生熟悉而

感兴趣，学习的是“生活化”的数学，提高兴奋点，引起关

注度。教师活动学生活动（二）学习新知1.探索算法：

师：如果要吃这些东西，需要花多少钱？品种汉堡套餐鸡香

汉堡夹心薯条鸡块套餐价格23元18元12元24元人数4人

第2页

2人4人3人师：我们先来给这个组算算帐，好吗？（1）

先来算算最便宜的夹心薯条吧！4人吃价格为12元的薯条要

花多少钱？该怎样列式。（教师板书12#215;4）（2）到底需

要花多少钱呢？（教师在12#215;4的后面画上“=”）（3）

大家一起想想办法算一算！把你的计算过程写在苹果堂本子

上。（4）教师巡回了解学习情况并参与有困难组的学习，指

导讨论。2.小朋友能用那么多的方法来计算12#215;4=48，

真能干！（1）仔细看一看每种算法的计算过程，然后将这些

方法分一分。教师根据学生回答进行引导：（分成三类）一

类是连加，一类是把12拆成整十数和一位数，还有一类是

把12拆成两个数。板书：拆成整十数和一位数拆成两个一

位数连加请小朋友比较一下，三种方法计算起来哪种比较麻

烦？（麻烦的方法我们一般不采用，边说边擦掉12＋12＋12

＋12=48这类方法。）2）总结：我们已经发现了两种比较好

的计算12#215;4=48的口算方法。你喜欢哪种？3）发现最

佳方法：4）我们刚才只帮XX组算出了4人吃夹心薯条需要

花48元。（指小组统计表）问：还能再请你们帮个忙吗？那

汉堡套餐、鸡香汉堡、鸡块套餐，需要花多少钱吗？出示活

动方案：任选一题，用你喜欢的方法独立计算。组内交流准

备汇报5）教师巡回了解学习情况并参与有困难组的学习，

指导讨论。重点讲23#215;4的计算方法。①你是用什么