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初高中数学高效课堂论文范文(两篇)
初高中数学高效课堂论文范文(两篇)
初高中数学高效课堂论文(两篇)初中数学高效课堂构建方法一
【摘要】数学课堂是数学教师教学的主要阵地,是学生学习数学的主要战场。特别是初中阶段数学的教学,更应该注重课堂教学效率。数学科目在初中时期的整个学习阶段占据举足轻重的位置,它关系着学生思维能力的培养与提升,关系着学生未来综合素养的形成与发展。新课标强调,初中数学教师要灵活运用多种手段,探索数学教学方式,构建高效数学课堂。
【关键词】初中数学高效课堂构建方法
如何优化数学课堂教学,充分利用短短的课堂时间,让学生获取最大的收益,提高数学课堂教学效率,让数学课堂散发无限的活力,是摆在中国数学教师面前的重要问题。在新课改背景下,想要构建高效的数学课堂教学,我们就必须扎实地从基本的课堂教学做起,真正做到以教师为主导,学生为主体,帮助学生树立正确的学习态度和信心,培养学生养成良好的学习习惯和方法。
一、优化学生的主体地位
在数学课堂教学活动中,教师在课堂上要积极引导学生,让学生自主自发的主动学习,给学生留有足够的自由,充分发挥学生的主观能动性。例如,在学习二元一次方程组的时候,教师采用实例进行教学:“假如我和赵强(班级中的一位同学)一共买了50斤苹果,请问我和赵强各自买了多少斤?”这是现实生活中一个简单的问题,与学生的生活比较贴近,并且也贴近实际状况,由此,可以引发学生的无数猜测,如此一来,学生的积极性一下子就被激起,通过猜测和设未知数,得到方程x+y=50,学生经过各种假设和探索就可以发现,这个问题可以有无数种可能,学生们会很疑惑:“老师,你这个问题根本不能成立,如果你买了10斤,赵强就有40斤;你买20斤,赵强买了30斤。这种结果会有很多啊”由此,让学生通过实践探究理解关于x+y=50有无穷解的实事。由于无法确定其中一个值,另外一个值也就无从得出,只能补充条件:假如我买的苹果比赵强买的苹果多10斤,这样自然可以得出另外一个方程式x-y=15,补充到这里就能让学生深刻体会到这个题目里x、y必须同时满足两个等式,并且组合到一起,得到二元一次方程组,这就不仅非常自然地引出二元一次方程及二元一次方程组的概念,并让学生容易理解它们解的意义,同时,也可以让学生体会到二元一次方程组就在我们身边,让学生克服对这个知识点的恐惧心理,提高学生学习数学的兴趣。因此,我们认为,教师在数学课堂教学活动中,要重视数学在现实社会中的应用,引导学生以社会实践活动为交流、分析、整理的基础,逐步培养学生的实践能力和创新思维。
二、留给学生充分探索知识的自由
初中阶段的数学学习目的中,最主要的是要培养学生的自主学习能力。随着新课改下教学要求的提高,传统数学课堂上“满堂灌”的教学模式已经不再适合当前的教学需要,学生为主导、教师为主体的教学模式已经深入人心,并成为每一个教学工作者推崇的教学模式。实践证明,培养学生自主学习能力对学生掌握知识具有十分重要的作用。数学素养是学生基础素养不可缺少的重要组成部分,要想帮助学生建立起良好的数学素养,最为有效的方式就是让学生自主投入到数学探究活动中。数学的探究活动是学生主动探索的过程,通过主动探究,让学生发现数学的概念、法则、重要性等。主动探究不仅可以培养学生的思维能力,还
是学生提高学习的主要内驱力,在探究过程中,学生掌握数学知识的同时形成了可持续发展的能力。因此,在数学教学活动中,留给学生充分探究知识的自由。比如,在人教版数学七年级下册“同位角、内错角、同旁内角”时,教师可以对同位角、内错角、同旁内角进行概念的精讲,然后提出问题:请同学们在图中找到哪些角互为同位角、哪些是内错角,哪些为同旁内角;找到这些角以后,进行观察、思考,看看各角之间的关系是什么样的。让学生带着问题去探索、交流,充分发挥学生的自主性,让学生自己发现规律、思考规律、掌握规律,在学生探究过程中,教师适当的加以引导,让学生品尝到通过自己的努力获得新知识的喜悦之情,进而激发学生的学习兴趣,探究意识,以培养学生的发散思维和自主能力。
三、帮助学生调整学习心态
中学生在学习数学中普遍存在心态差的状况,究其原因,无非以下几点:有的学生数学基础差,学习比较被动,在学习上具有很强的依赖性,学习数学总是缺乏主动性和积极性,上课无法专心听讲,对于教师课堂上提出的问题总是漫不经心,课后作业消极应付;中学生的自制力相对来讲稍差,放学回家后缺少监督,更不会主动学习,在课堂上接触的数学知识本来就少,回家后又不能及时复习,很快就会遗忘;其次,有的学生存在严重的厌学情绪,缺乏良好的学习情感体验。许多学生对数学学习缺乏兴趣,在学习中难以体会到成功的喜悦。随着知识的获取和能力的发展,他们学习数学的情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。针对以上问题,教师在教学过程中要让学生充
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