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俄语课程思政教学改革与实践研究

本文章信息化背景下基础俄语课程思政教学改革与实践的重要意义入手，分

析课程思政教学存在的问题，并结合实践进一步明确教学改革方向和原则，研究

制订基础俄语课程思政教学改革与实践的优化策略，即提升信息意识，端正教学

理念；突出思政基础，体现内容价值；注重方法创新，加强环境创设；优选评价

指标，完善评估体系。

基础俄语课程是俄语专业的主要课程，以教授俄语基础知识为主，重在培养

学生听、说、读、写、译能力，并掌握基本的现代化办公、商贸运作、涉外商务

等知识和技能，满足基本的业务实践需求。基础俄语课程的教学目标是全面落实

立德树人的基本任务，帮助学生掌握多样化的语言知识。

一、信息化背景下基础俄语课程思政教学改革与实践的重要意义

（一）全面优化思政教学改革进程

目前，我国与俄罗斯的经济贸易合作日益紧密，各领域都需要大量的俄语人

才，所以加大俄语学生培养力度已成为国家发展的必然选择。对中国学生而言，

思政课属于政治性学科，一直贯穿于基础俄语课程教学的全过程，各级教育工作

者必须严格按照思政教育目标抓好教学实践，才能够推动基础俄语课程的全面改

革。

（二）有效提高基础俄语课程教学质量

我国教育体系以“培养对国家和社会有用人才”为目标，即教育本身是为了

培养对国家有用的人才。那么，如何保证人才政治上的坚定和思想上的纯洁呢？

笔者认为，高校应加大思政课教学改革力度，在基础俄语课程中融入思政内容，

通过持续性灌输，不断纠正学生思想中的错误认知，培养学生坚定的社会主义价

值观，这对基础俄语课程的快速发展有着极强的促进作用。

（三）增强学生的使命担当意识

思政课作用对象是学生的思维、认知和意识，能够从深层次提升学生对党和

国家发展责任的认知水平。从基础俄语课程教学来看，“政治合格”是教育的首

要前提，只有政治坚定、忠诚于党的学生才符合人才的基本标准。随着与俄罗斯

贸易的不断深化，我国需要大量的俄语人才，且在贸易中时刻牢记自己是中国人，

以坚定的责任意识参与和完成工作任务。因此，高校应将基础俄语课程与思政课

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紧密结合，提高学生的使命担当意识，实现铸魂育人目标。

二、信息化背景下基础俄语课程思政教学改革与实践存在的问题

（一）思政教学理念不清

从基础俄语课程思政实践分析，学生人数呈现快速上升趋势，主要原因是中

国与俄罗斯贸易越来越频繁，企业对俄语类人才的需求与日俱增。但是，基础俄

语课程思政教学理念不清问题比较显著。首先，信息冲击较大。信息化是时展的

必然趋势，但各种信息充斥于网络，让基础俄语课程的教学工作受到一定的影响，

如部分学生盲目相信翻译软件。其次，认知格局限制。目前，部分基础俄语课程

教师自身能力和素质有限，对世界政治变革的内因分析不清，理解不透，无法通

过教学明确解析俄语学习的重要意义，影响学生的学习效果。最后，教学环境建

设滞后。基础俄语课程思政化与当前国家发展形势密切相关，所有的教育都应当

是为发展服务的，但由于思政教育跟不上或达不到预期效果，导致大量的高素质

人才选择留在国外，这些都是思政课教学理念思考不清的重要表现。

（二）思政教学内容挖掘不全

目前，基础俄语课程一般以《东方大学俄语（新版）》为指定教材，但在具

体实践中，教师没有充分挖掘其内在的思政内容，导致无法在教学中实现有效融

合。首先，重专业轻内核。基础俄语课程的核心是培养学生听、说、读、写等基

本语言技能、对话交际能力。所以在课程设计中，专业属性体现得极为显著，而

教学内容中几乎没有涉及思政教学，忽视对学生是非意识、人文素养、政治底蕴

的培养。其次，重应用轻思想。从基础俄语课程教学实际来看，教师极为重视实

践应用，学生个人能力素质成长较快，但忽视思想上的教育和培养，使得部分学

生的言行存在偏差，对自身发展缺乏信心。最后，重外化轻内化。由于基础俄语

课程教育时间相对较短，部分教师为追赶进度，盲目地减少内容的比例和时间，

使得教育内容大多停留在浅层基础论述上，没有将其转化为思想认知和实际行动，

教学外化效果相对较差。

（三）思政教学方法创新不够

信息技术是实现思政理论向实践转化的工具或载体，能为基础俄语课程思政

教学提供“抓手”。由于基础俄语课程属于基础类教学内容，教师如果没有创新

教学方法，会导致思政教学效果不佳。首先，数据载体应用较少。信息化变革推