高中数学 4.3.2对数的运算 教学设计.docx

4.3.2对数的运算

（一）教学内容

1．内容：

对数的运算性质以及换底公式．

2．内容解析：

对数及其运算是推动数学发展的重要源泉和动力之一，是数学的基石．在对数的概念中，我们了解到：指数与对数存在着不可分割的关系，因此对数运算与指数幂运算也是紧密相连的．

对数的运算性质是进行对数计算的重要依据．指数幂运算和对数运算是两类重要的运算，指数幂运算源于数的自乘，对数则是指数幂中指数的等价表示形式，因此，利用指数运算性质可以得出相应的对数运算性质：

编号

指数运算性质

对数运算性质

1

2

3

对数概念的提出，进一步的完善了数学运算体系．在算术运算中，运算有等级之分，加法、减法为一级运算，乘法、除法为二级运算，乘方、开方、对数为三级运算．从上述对数运算性质中，我们可以清晰地认识到对数在处理运算中的降级特征：对数中真数的乘、除、乘方运算，可以转化为对数的加、减、乘法运算．当然，对于这一特征的理解，还是要结合指、对数的关系进行：在指数式中，真数即为幂，对数即为指数，指数幂运算中的“同底数幂相乘”即为“真数相乘”，“指数相加”即为“对数相加”．

数学史上，人们经过大量的努力，制作了常用对数表和自然对数表，只要通过查表就能求出任意正数的常用对数和自然对数．现在，利用计算工具，也可以直接求出任意正数的常用对数和自然对数．对数的换底公式是进行对数运算的重要基础，利用此公式可将其他底的对数转化为以10或e为底的对数，从而方便地求出这些对数．

因此，本节课的教学重点是：以“指数与对数的关系”为指引，学习和应用对数的运算性质以及换底公式．

（二）教学目标

1.目标：

（1）经历对数运算性质的形成过程，理解对数的运算性质，体会对数运算的降级特征；

（2）经历换底公式的形成过程，理解换底公式，体会换底公式在对数求值中的作用；

（3）可以利用对数的运算性质、换底公式解决问题，发展数学运算核心素养．

2.目标解析：

达成上述目标的标志是：

（1）学生知道对数的运算与指数幂运算的关系，能在明晰指数幂的运算性质的基础上推导得出对数的运算性质，在应用的过程中结合数学史的相关内容体会对数运算的降级特征，理解数学家发明对数的初衷；

（2）学生能指出换底公式的作用，能推导得出换底公式；

（3）学生会用对数的运算性质解决问题，能进行对数间的化简、运算，会用换底公式将一般对数转化成自然对数或常用对数．

（三）教学问题诊断分析

本节课第一个学习难点是对数的运算性质的推导，学生对于对数的运算性质的困惑主要在于对于对数概念的不熟悉，为了解决此问题，还是要紧扣指、对数之间的关系，结合指数幂的运算性质进行学习．在三个运算性质中，教师可以引导第一个性质的推导，其余的性质由学生仿照得出，在推导的过程中，可以将指数幂和对数的运算性质对照列出，以便学生理解．

第二个学习难点是对数的换底公式的推导，教科书为此设计了一组探究活动．教学时，可以充分利用这组探究活动，使得学生逐步感受提出换底公式的必要性，经历由特殊到一般的过程推导得出换底公式．

（四）教学过程设计

1.复习引入

引导语：研究数的基本套路应该是，先认识数，规定运算，然后研究性质以简化运算．

问题1：在引入对数之后，自然应研究对数的运算性质，我们已经知道了对数与指数间的关系，能否利用指数运算性质得出相应的对数运算性质呢？

师生活动：教师引导学生回忆指数运算性质以及指、对数的关系，学生初步感受对数运算与指数运算的联系．

追问1：利用对数与指数的关系，你能将指数幂的运算性质“”中所有指数式转化为对数式吗？看一看它们之间有什么关系，由此可得关于对数的什么关系？

师生活动：先由学生尝试解决，然后进行展示，教师帮助或者由教师进行推导．

由于是，

且由对数的定义得到，,,

所以（1）.即：同底对数相加，底数不变，真数相乘.

追问2：仿照上面的推导过程，对照指数幂另外两个运算性质，你能得出对数运算的其他性质吗？请加以证明．

师生活动：学生独立完成，集中进行展示、修改．

指数幂的运算性质有：（1）（2）现将各式化为对数形式可得：设因为，所以.

根据对数与指数间的关系可得，

（2）设，因为，所以

根据对数与指数间的关系可得，

于是得到对数运算性质：如果，那么

（2）；

（3）.

设计意图：类比指数幂的运算性质得出对数的运算性质，培养学生从已有知识获得研究新知识的思路与方法的能力．

2.性质的初步应用

例1.求下列各式的值：

；.

解：；

.

追问3：根据题目中运算对象的特点，应该选择哪条运算性质作为依据？

师生活动：观察题目中运算对象的特点，（1）题应该选择第3条性质，（2）题应选择第（1）个性质，之后根据化简的情况再