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课题:3.1.1函数的概念
(第1课时)
(一)教学内容
内容:函数的概念.
内容解析:函数的概念是新人教版数学必修一第三章第一节的内容,它是中学数学最重要的基本概念之一,本节不仅对前面学习的集合作了巩固和发展,而且是学好后继知识的基础和工具。本节的主要内容就是函数的概念的理解和函数的三个要素,学习了本小节后,为以后学习其他类型的函数打下扎实的基础。
在初中学习中,学生对函数概念的理解是:一般地,在一个变化的过程中,如果有两个变量和,并且对于的每一个确定的值都有唯一确定的值与其对应,那么我们就说是的函数,其中称为自变量。这个定义从运动变化的观点出发,把函数看成是变量之间的依赖关系。
进入高中后,学生需要建立的函数概念是:设、是非空的数集,如果按照某个确定的对应关系,使对于集合中任意一个数,在集合中都有唯一确定的数与它对应,那么就称:为从集合到集合的一个函数,记作,。其中叫做自变量,的取值范围叫做函数的定义域,与的值相对应的值叫做函数值,函数值的集合叫做函数的值域。
实际上,高中的函数概念与初中的函数概念在本质上是一致的,不同点在于表述的方式不同,进一步明确了集合、对应的方法,引入了抽象符号。使得概念跟初中概念相比更具有一般性。
(二)教学目标
1.过丰富实例,建立函数概念的背景,使学生体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型.建立“对应关系说”观点下用集合语言表述的函数概念.
2.理解函数的三要素及函数符号的深刻含义,能用函数的定义刻画具体简单的函数.
3.在具体的实例到一般函数概念的概括过程中,培养学生的数学抽象素养.
(三)教学重难点
1.教学重点:函数的概念及的理解与深化,理解函数的定义域与值域.
2.教学难点:函数的概念及函数符号的理解,由初中函数概念向高中函数概念的转化.
(四)教学过程
1.创设情境生活实例中导入
思考1:若正方形的边长为1,则其周长为?若正方形的边长为2,则其周长为?若正方形的边长为x,则其周长为?
预设答案为:4、8、4x
设计意图:通过具体的例子复习函数的概念,让学生再次体会函数高度“抽象”的作用.
思考2:初中学习的函数的概念是什么?
预设答案为设在一个变化过程中有两个变量x和y,如果对于x的每一个值,y都有唯一的值与它对应,那么就说y是x的函数.其中x叫自变量,y叫因变量.
设计意图:复习初中函数概念,强调函数是一种特殊的对应,为后面学习高中函数的概念做铺垫.
思考3:请同学们考虑以下两个问题
与周长是同一函数吗?(2)与是同一函数吗?
设计意图:从初中的概念来看,这两组中的两个函数没什么不同,但是有感觉它们是不同函数,让学生体会初中函数概念不够精确,意识到有些问题解决不了.
2.探究典例,形成概念
问题1:某“复兴号”高速列车加速到后保持匀速运行半个小时,这段时间内,列车行进的路程(单位:)与运行时间(单位:)的关系可以怎么表示?
预设答案为
在这里根据我们初中时学习到的函数的概念,和是两个变量,而且对于的每一个确定的值,都有唯一的值与之对应,所以是的函数。
思考:“根据对应关系,这趟列车加速到后,运行1h就前进了350km.”你认为这个说法正确吗?
师生活动:在例1的基础上,让学生进一步思考,加深理解.
根据问题1的条件,我们不能判断列车以运行半个小时后的情况,所以上述说法不正确,原因是没有注意到的变化范围。
下面将问题1中与的对应关系完善一下:列车行进的路程与运行时间的对应关系是①其中,的变化范围是数集,的变化范围是数集。对于数集中的任一时刻,按照对应关系①,在数集中都有唯一确定的路程和它对应.
设计意图:通过一个具体的实例引入课题,从初中学习过的函数概念入手,由一个思考题引发学生对于函数概念的进一步的思考挖掘,即变量的取值范围.
问题2:某电气维修公司要求工人每周工作至少1天,至多不超过6天。如果公司确定的工资标准是每人每天350元,而且每周付一次工资,那么你认为该怎样确定一个工人每周的工资?一个工人的工资(单位:元)是他工作天数的函数吗?
预设答案为工资是一周工作天数的函数,其对应关系是②其中的变化范围是数集,的变化范围是数集。对于数集中的任一个工作天数,按照对应关系②,在数集中都有唯一确定的工资与它对应。
设计意图:通过给出第二个例子,学生与第一例做比较,会发现同样的函数表达式所表示的意义不同,进而对函数的概念有了更加清晰的认知。
问题3图3.1-1是北京市2016年11月23日的空气质量指数(简称)变化图.如何根据该图确定这一天内任一时刻的空气质量指数的值?你认为这里的是的函数吗?
预设答案为从图3.1-1中的曲线可知,的变化范围是数集,的值都在数集中.对于数集中的任一时刻,按照图3.1-1中曲线所给定的
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