二年级下册语文教案 15.古诗二首（人教部编版）.docxVIP

二年级下册语文教案：古诗二首（人教部编版）

教学目标

1.让学生了解古诗的韵律和节奏，培养对古典文化的兴趣。

2.通过对古诗的阅读和讲解，使学生理解诗中的意境和情感。

3.培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

4.培养学生的朗读和表达能力，提高语文素养。

教学内容

1.古诗《静夜思》和《春晓》的阅读和讲解。

2.古诗中的意境和情感的理解和分析。

3.古诗的朗读和表达练习。

4.古诗的背景和文化内涵的介绍。

教学重点与难点

1.教学重点：理解古诗的意境和情感，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

2.教学难点：古诗中的意境和情感的理解和分析，以及古诗的朗读和表达。

教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、古诗课件、黑板、粉笔。

2.学具：课本、笔记本、笔。

教学过程

1.导入：通过图片或故事引入古诗的主题，激发学生的兴趣。

2.阅读古诗：让学生自主阅读古诗，感受古诗的韵律和节奏。

3.讲解古诗：对古诗进行逐句讲解，解释诗句中的意境和情感。

4.分析古诗：引导学生分析古诗中的意象和情感，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

5.朗读古诗：让学生朗读古诗，注意语气和表情的表达，提高朗读和表达能力。

6.介绍背景：介绍古诗的背景和文化内涵，增加学生的知识储备。

7.练习表达：让学生用自己的话表达对古诗的理解和感受，提高表达能力。

板书设计

1.板书古诗二首

2.板书内容：古诗《静夜思》和《春晓》的诗句、意境和情感。

作业设计

1.朗读古诗：要求学生在家朗读古诗，注意语气和表情的表达。

2.写作练习：要求学生用自己的话表达对古诗的理解和感受，写在作业本上。

3.背景了解：要求学生回家后了解古诗的背景和文化内涵，写在作业本上。

课后反思

通过本节课的教学，学生对古诗有了更深入的理解和感受，培养了学生的审美能力和文学鉴赏能力。在教学过程中，要注意引导学生主动参与，提高学生的积极性和主动性。同时，要注意对学生的朗读和表达进行指导和纠正，提高学生的朗读和表达能力。在今后的教学中，可以进一步加强对古诗的背景和文化内涵的介绍，增加学生的知识储备。

教学过程

1.导入

导入环节是激发学生兴趣和预备学生心态的重要步骤。可以通过播放一段描绘古诗中场景的音乐或展示相关图片，让学生在感官上先入为主地进入古诗的情境。例如，对于《静夜思》，可以播放轻柔的古筝曲，展示月夜星空的图片，让学生在音乐和图像的引导下，自然地进入诗中描绘的宁静夜晚的氛围。

2.阅读古诗

在学生自主阅读古诗时，教师应鼓励学生注意古诗的韵律和节奏，可以指导学生用适当的语气和节奏朗读古诗，帮助他们更好地感受古诗的音乐性。同时，教师应提醒学生注意诗句中的关键字词，如《静夜思》中的“床前明月光”，让学生初步感知诗句所描绘的画面。

3.讲解古诗

在讲解古诗时，教师应逐句解读，不仅要解释诗句的字面意思，还要引导学生理解诗句背后的深层含义和情感。例如，对于《静夜思》中的“疑是地上霜”，教师可以解释诗人如何通过“疑”字表达出对月光和霜的细腻感受，以及这种感受如何反映出诗人对故乡的思念。

4.分析古诗

分析古诗是培养学生审美和文学鉴赏能力的关键环节。教师可以引导学生从不同的角度分析古诗，如从意象、修辞、情感等方面进行。例如，分析《春晓》中的“处处闻啼鸟”，教师可以引导学生思考这一句如何通过听觉的描写展现出春天的生动和活力。

5.朗读古诗

朗读古诗是让学生进一步体验和表达古诗情感的重要步骤。教师可以邀请学生上台朗读，要求他们注意语气、停顿和情感的表达。在学生朗读后，教师应给予及时的反馈和指导，帮助学生改进朗读技巧。

6.介绍背景

介绍古诗的背景和文化内涵，可以帮助学生更好地理解古诗的历史和文化背景。教师可以简单介绍诗人的生平、创作背景以及当时的社会环境，让学生对古诗有一个更全面的了解。

7.练习表达

练习表达是对学生理解和感受古诗的巩固。教师可以设计一些表达活动，如让学生用自己的话描述诗中的画面，或者让学生创作一首以《静夜思》或《春晓》为灵感的短诗。

教学过程（续）

2.阅读古诗（续）

在学生自主阅读古诗之后，教师可以组织学生进行分享，让他们说说自己对诗句的理解和感受。这个过程可以培养学生的独立思考能力和表达能力。教师应鼓励学生提出问题，并对学生的疑问进行解答，帮助他们更深入地理解诗句。

3.讲解古诗（续）

在讲解古诗时，教师可以通过提问的方式引导学生思考，例如询问学生“你们觉得诗人为什么会觉得‘疑是地上霜’？”这样的问题可以激发学生的想象力，让他们更加投入到诗歌的情境中。教师还可以通过比较不同诗句的修辞手法，如比喻、拟人等，来帮助学生理解诗歌的表现力。

4.分析古诗（续）

在分析古诗时，教师可以引导学生关注诗中的情感变化。例如，在《静夜思》中，诗人从