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《比例的基本性质》试讲稿

人教版小数六下《比例的基本性质》

一、教学目标

1.知识与技能目标：通过观察、类比，使学生理解和掌握比例的基本

性质。

2.过程与方法目标：通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转

化的数学思想方法，培养学生思维的灵活性。

3.情感态度价值观目标：通过教学，使学生养成与人合作的意识，并

能与他人互相交流思维的过程和结果。

二、教学重难点

重点：理解比例的基本性质。

难点：用比例的基本性质来判断两个比是否可以组成比例。

三、教学过程

尊敬的各位老师大家好，我是小学数学组2号考生，今天我试讲的题

目是比例的基本性质，下面我将正式开始我的试讲。

上课，同学们好，请坐。

同学们，你们都喜欢看名侦探柯南了，都喜欢呀，这几天柯南又破案

了，我们一起来看一看，某珠宝店发生了一起特大的私窃案，小偷在现场

只留下了一个脚印，柯南聊了脚印的长度为25cm，从而果断推断出了小

偷的身高，破获了此案。

你们知道柯南是如何推断出小偷的身高嘛，原来根据科学的统计，人

呢，脚长比人的身高等于1:7，那颗男士运用的怎样的数学知识破获台的

呢？想不想成为像柯南一样的小神探。老师相信通过这节课的学习，你们

每个人都能成为像柯南一样的神探。

这节课就让我们一起走进比例的时间，去探究比例的基本性质。

活动一：

上节课我们一家一起认识了比例，我们知道两个比相等的式子叫做比

例。谁来向大家说出一个比例来2.4:1.6=60:40。

其实像堵成这比例的四个数叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外

项，中间的两项叫做比例的内项。比如向2.4和40叫做比例的外项1.6和

60交多少比例的内项。那这比例我们还可以写成其他形式吗？对呀，我

们可以写成分数形式，2.4:1.6等于60:40。

那形势变了，他的内向和外向变了没有？对呀，仍然没有变，2.4和

40仍然是外項，六1.6和60人是内項。是互相交叉的。谁还能再说出一

个比例来请你来说说的，非常不错，3:5等于9:15。那这个比例的内项和

外项又分别是什么呢？请你来说。说的非常准确，3和15是比例的外

项，5和9是比例的内项。

活动二：

那同学们赶紧来计算一下这两个比例中的外项的积和内项的积，并比

较一下，你有什么发现你又能得到怎样的结论呢？先独立思考，再与同桌

交流讨论，看着这位同学的发现又多又好。老师看同学们都已经做的很端

正了，哪位同学向大家分享一下你的发现，请你来说，第一个比例中的外

项的积就是啊，2.4x40等于96，内项的积是1.6x60等于96，同学们都

同意他的答案吗？那第二个谁来说一说，请你来说，外项的积是3x15等

于45，内项的积5乘9等于45。那我们仔细观察这个过程，你能得到怎

样的结论呢？请你来说，这可真是一个了不起的发现，同学们掌声送给这

位同学。在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，同学们，你们都发

现了吗？那是不是所有的比例都有这个规律呢。同桌之间互相合作，试着

写出几个比例来验证一下。老师看同学们都已经验证完了，那是不是有这

样的规律呀？对呀，都有。那哪位同学再来完整的说一说这个规律呢？请

你来说，说的非常完整，请坐。在比例里两个外项的积等于两个内项的

积，其实这就是我们这节课所学习的比例的基本性质。

这么伟大的发现，我们一起来读一读。那这个性质我没用字母来表示

啊，该如何表示呢？谁来说一说，请你来说。说的可真眼睛a:b等于

c:d。就得到结论，a乘d等于b乘c。或者b乘a等于ad那同学们想一

想，我们做b和d能为零吗？对呀，当然不能为零，因为我们比的后项

不能为零。

那同学们对比例的基本性质理解的怎么样了呢？我们一起来看大屏幕

判断一下6:3和8:5能否组成比例？谁来说一说，请你来说。哦，6:3的比

值是2，8:5的比值是8/5，比值不相等，所以不能组成比例。其他同学还

有不同的方法吗？请你来说，你这方法可真有创意，请坐。是利用了本节

课所学习的比例的基本性质来解决的。先假设两个比能组成比例，根据比

例的基本性质，分别求出两个外项和内向的积不相等，所以我们假设不成

立，不能组成比例，同学们，你们都想到这个方法了吗？

【巩固练