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《我要的是葫芦》评课稿（精选5篇）

《我要的是葫芦》评课稿（精选5篇）

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后

的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种

活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，

促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编为大

家收集的《我要的是葫芦》评课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大

家能够喜欢。

《我要的是葫芦》评课稿篇1

《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。文

中主要介绍了一个人种了一棵葫芦，当他发现葫芦上长了虫子时不去

除虫，而是想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫更多了，最后连葫芦也落

了。

听了赵翠军老师支教的的多媒体课《我要的是葫芦》第二课时，

感觉她的教学目标明确，具体。重点、难点把握准确，符合学生实际

和课程标准。教学思路清晰，学习氛围浓厚和谐，师生互动，学生参

与度高，真正体现了学生为主体，教师为主导的地位。

一、注重阅读以读品文

新课标指出：“语文教学要重视引导学生对文本的学习。”赵翠

军老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点。古人云：

书读百遍，其义自现。多读训练学生的语感，多读可以丰富学生的表

象。拼接教材，培养学生的阅读能力。在第一自然段的教学中，抓住

重点词句品读课文，长满绿叶、雪白的小花、挂、可爱等词语，让学

生齐读、个别读、带感情读等不同方式的阅读，引起学生的兴趣。然

后进行了第四段的教学，葫芦都落了，学生们一脸的疑惑，怎么回事

呢?学生迫不及待的想知道原因，学习氛围空前高涨。

二、重点突出以图导文

赵翠军老师运用多媒体教学，吸引学生的注意，激发兴趣，操作

简单，使用熟练。在课文内容的把握上详略得当，重点突出，选择关

键词句突出文章主旨，“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用

治?”“我的小小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才还呢!”通

过齐读、个别读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导学生体

会种葫芦人的心理，更好的理解课文。

三、赵老师教态自然大方，语速不紧不慢带给学生一种放松的学

习状态。普通话准确，语言清晰。

四、完美的课堂是不存在的，只有有缺点值得反思的课堂才是真

正的课堂。美中不足的是，在组后的几分鈡，有个别学生注意力不集

中，没有积极的回答问题，老师没能及时的调动学生的学习兴趣。

《我要的是葫芦》评课稿篇2

听了二年级洪老师上的合作教学《我要的是葫芦》一课，我们都

觉得这是一堂扎实有效的语文课。洪老师在整个教学过程中至始至终

以饱满的情绪感染着学生，用富有魅力的语言吸引着学生，为学生营

造了一种无拘无束的气氛，使课堂成为学生学习的乐园，使学生由被

动接受变为主动学习。整堂课的亮点很多，下面我代表三年级语文组

对洪老师的这堂课谈几点体会。

1．以图导文，激发学生兴趣。

每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的

教学带来很大的方便。教学《我要的是葫芦》一课，洪老师从两幅插

图入手，让学生找不同，比较葫芦枝叶茂盛的样子与被蚜虫咬过以后

的样子，激发了学生学习的兴趣。

2．以“变”理文，明确课文思路。

在教学过程中，洪老师独具匠心，打破传统的教学模式，力求创

新与突破，采用变序阅读法，让学生观察比较两幅图片后找到课文中

相对应的自然段，自主学习课文第一自然段和最后一自然段，让学生

提出质疑，引导学生自主探究。在探究的过程中，紧紧围绕文章的主

线：“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？后来发生了什

么变化？

3．以读品文，突破教学难点。

古人云：“书读百遍，其义自见。”可见“读”在阅读教学中的

重要地位。教学中，洪老师无时无刻都在努力营造着一种“我想读，

我来读，我要读”的读书氛围。课堂中，洪老师抓住课文中的关键词

句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，

快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人

读、分角色读、齐读、选择读、表演读等不同方式的阅读，从多个角

度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。特别新

颖的是洪老师还设计了“招聘启事”表演课本剧这一环节，让学生来

读一读、演一演种葫芦的人与邻居的对话，让孩子们在创设的情景中

去感受，去体会。

一堂课总会留有一些遗憾的地方，我们组老师在评议时也讲到了

几点有