品德教育設計培養初中學生品德修養.docx

品德教育設計培養初中學生品德修養

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是初中学生品德修养的培养。教材选自《道德与法治》七年级下册第二单元“我们的价值观”，主要包括诚信、友善、公正、法治等品德修养方面的内容。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已经接触过一些基本的道德观念，如诚实、友好、公平等。本节课将在学生已有知识的基础上，进一步深化对这些品德修养的认识，并通过实例分析、讨论交流等方式，使学生更好地理解和掌握这些价值观。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的品德修养，主要包括诚信、友善、公正、法治等方面的素养。通过本节课的学习，使学生能够：

1.理解诚信、友善、公正、法治等品德修养的含义，认识到这些品质在个人成长和社会交往中的重要性。

2.学会在日常生活中践行诚信、友善、公正、法治等品德修养，提高自身的道德素质。

3.能够运用所学知识分析和解决实际问题，培养学生的思辨能力和道德判断力。

4.增强学生的社会责任感和公民意识，培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。

学情分析

本节课面向的是初中一年级的学生，他们正处于青春期初期，生理和心理都在发生显著的变化。这一阶段的学生具有以下特点：

1.知识基础：学生在小学阶段已经接触过一些基本的道德观念，如诚实、友好、公平等。他们对于道德有一定的认识，但理解较为表面，缺乏系统性和深入性。此外，他们对法律的认识较为模糊，需要通过本节课进一步强化。

2.能力水平：学生在小学阶段主要侧重于知识的记忆和简单应用，到了初中阶段，他们开始接触更多的抽象概念和复杂逻辑。因此，他们的思维能力、分析问题和解决问题的能力正在逐步发展，但仍需指导和锻炼。

3.素质特点：初中生具有好奇心强、求知欲旺盛的特点，他们善于接受新事物，但同时也容易受到不良信息的影响。他们的自我意识逐渐增强，开始关注自己的价值和地位，但对社会责任的认识尚浅。

4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在注意力不集中、学习主动性不足等问题，这对课程学习有一定的影响。此外，他们的行为习惯和价值观念还在形成过程中，容易受到周围环境的影响。

针对以上学情分析，本节课的设计将充分考虑学生的认知水平、心理特点和行为习惯，以激发学生的学习兴趣和积极性为出发点，通过生动的案例、互动讨论和实践活动，引导学生深入理解品德修养的重要性，提高他们的道德素质和法治意识。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，帮助他们形成良好的学习习惯和价值观念。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.案例教学法：通过引入具体、生动的案例，使学生更好地理解和掌握诚信、友善、公正、法治等品德修养的含义和重要性。例如，可以给学生讲述一些有关诚信、友善、公正、法治的真实故事，引导学生从中汲取经验和教训。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养学生的思辨能力和团队合作精神。例如，可以让学生就一些与品德修养相关的话题展开讨论，如“诚信在生活中的重要性”、“如何做到友善待人”等。

3.实践活动法：组织学生参与一些实际的实践活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中体验和感悟品德修养的重要性。例如，可以让学生分组进行角色扮演，模拟一些诚信、友善、公正、法治的场景，从而加深他们对这些品德修养的理解。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与课程内容相关的图片、视频、动画等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和主动性。例如，可以播放一些关于诚信、友善、公正、法治的短片，让学生在观看的过程中思考和讨论。

2.教学软件：运用一些教学软件，如在线学习平台、互动游戏等，提供更多的学习资源和互动机会，帮助学生更好地掌握课程内容。例如，可以设计一些与品德修养相关的互动游戏，让学生在游戏中学习并检验自己的知识。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和信息，拓宽他们的视野。例如，可以引导学生查阅一些与诚信、友善、公正、法治相关的文章、报道等，让他们了解更多的实际情况。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解品德修养的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习品德修养内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确品德修养教学目标和品德修养重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保品德修养教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习品德修养的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入品德修养学习状态