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怎样激发学习兴趣,培养创新思维能力
恭城县城中心校
林冰
随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有
步骤地培养学生的创新思维能力,是每个教师都十分关注的问题。苏
霍姆林斯基曾经说过:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和
记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。教师
如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而不动
感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,激发学生学习兴趣,培养创
新思维能力至关重要。那么,如何激发学生学习兴趣,培养创新思维
能力呢?下面从四个方面谈谈我对这个问题的看法:
一、创设民主、宽松、和谐,融洽的师生关系,唤起学习兴趣,
萌发创新意识。
在数学教学中,激发学生的学习兴趣是一种重要的教学手段,
培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的,而民主、宽松、和谐,
融洽的师生关系,更是学生产生学习兴趣的重要途径,只有师生平等,
教师才能真正体验到学生的内心世界,学生与教师才有共同的言语,
才能充分调动学生的学习积极性和潜能,使学生思想活跃,心情舒畅,
充满喜悦和快乐。做为数学老师应努力使学生热爱数学,对数学产生
浓厚的学习兴趣,学生一旦有了兴趣,就会产生一种寻求知识、探索
真理的精神力量。有了兴趣,学生才能积极主动地参与到“探索、尝
试”的过程中来,才能敏锐地观察,积极地提出问题,努力地改进学
习方法,创造性地运用所学知识,变“苦学”为“乐学”。这就要求
教师必须用尊重、平等的心态去对待学生,真正尊重每一个学生,相
信每一个学生,特别是暂时处于落后的学生,更需要老师的关心和呵
护!因此,帮助学生认识自我,建立信心,要让学生笑着去学,教师
决不能板着个脸,更不能训斥学生,要让学生感受到整个课堂充满
“爱”的气氛,师生之间是一种民主、平等的朋友关系。学生如果能
经常感受到老师对他的爱、关心和尊重,便会激发出健康的情感,产
生积极向上、发奋学习的动机,学习动力才会持久,兴趣才会强烈,
从而达到让学生“亲其师,信其道”,进而“乐其道”的目的。同时,
在教学中还要注意鼓励学生勇于质疑,大胆发表自己的独立见解、大
胆思维、勇于创新。只有这样,才能唤起学生的学习兴趣,让学生打
开思维的闸门,萌发创新意识。
二、使用直观教学手段,培养学习兴趣促进学生的思维发展。
兴趣是探究的起点。兴趣总是在一定的情境中产生的,在教学中,
教师要营造良好地探究氛围,让小学生置身于探究问题的情景中,以
激发他们的探究欲望,使他们乐于探究。例如:在教学比例尺一课的
教学过程中,首先向学生发问:我国国土的面积是960万平方千米,
这么大的面积,却能很准确地画在大小不同的纸上,你想知道其中的
奥妙吗?这么一问,唤起了学生的探究热情。另外,充分利用现代化
的教学设备,为学生的思维创设情景,使学生的思维尽可能地与现实
生活相联系,以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力,并让学生
体会到生活中处处有数学。学生是学习的主人,是教学活动的参与者,
课堂教学应是师生的双边活动,在教学中,要诱发学生的活动兴趣,
来激发学生的思维发展。如在教学《长方体的认识》这节课时,让每
个学生把长方体火柴盒的六个面糊上彩纸,每两个相对的面糊上相同
的颜色,先让学生观察长方体的面,提问:长方体有几个面?都是什
么形状?面与面之间有什么关系?因为学生亲自动手糊了火柴盒,又
在老师的指导下进行了观察,都能有条不紊的把观察的结果叙述出
来,紧接着又引导学生观察其它部分,每个学生都积极的参加了这一
教学活动,兴趣都很高,争先恐获后地举手发言,最后又由学生将长
方体各部分的特征完整地叙述出来,在此基础上老师又运用准确、简
明的数学语言做出总结,使学生从感性认识上升到理性认识,这不仅
使学生的学习积极性得到了充分的发挥,而且使学生得到的知识进一
步深化。又如:在教学教材第二册第27页《平面图形的拼组》时,
教师出示一个风车,用直观的实物风车极大的激起学生的积极性,使
学生一开始便以一种跃跃欲试的愉悦心态投入到整堂课的学习当中。
让学生在学做风车的过程中,体会多种图形间的转换和联系。促进学
生思维的发展。
三、重视动手操作能力的培养,发展学习兴趣,提高思维能力。
在教学过程中,我们不但要重视直观教具的使用,还要尽可能
地让学生参加实践操作活动。仅仅是教师的演示,没有学生的亲自操
作,学生获得的知识
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