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数字素养教育与艺术教育融合

摘要：随着信息技术的不断开展和广泛应用，及数字媒介大范围遍及的数字化时代背景

下，数字素养已变成21世纪下人们需具备和娴熟使用的一种能力，准确的说，事实上互联

网+时代下，教师和学生需具备的核心素养便是数字素养，这一素养同样与属于信息化教育

开展过程中的主要需求。数字素养与相应学科教育有效融合，是现时期教育领域中的全新开

展趋势与关注重点，同时还是各学科的全新延伸和开展。所以在此背景下，本文首先对数字

素养进行了介绍，之后在此根底上，对数字素养教育同艺术教育两种教育在各方面的具体融

合进行了深入的研究，望可以为艺术教育效果和质量的不断提升奠定根底。

关键词：数字素养；艺术教育；教育融合；教学模式；学生学习

一、数字素养介绍

〔一〕数字素养教育渠道

数字素养就是在学习、生活、工作、社会参与过程中，自主、自由的合理使用信息技术

和数字信息的一种能力。然在数字素渠道中，不但包含显性教育方式，同时还具隐怀教育方

式，也就是数字素养的融合性教育，把数字素养中的一些内容科学性的融入在学科教育中。

数字素养与学科教育的有效融合现正是教育领域全新的开展方向，而且还是各学科课程的全

新延伸和扩展。如国外一些兴旺国家，正大力研究数字素养和外语学科教育的融合。从数字

素养层面来看，实施外语教学，能够在提升语言水平的同时，与数字素养进行有效融合【1】。

〔二〕数字素养特点

在各类学科当中，数字素养教育不但与语言学科具有紧密的相关性，确切的说，其同艺

术学科也具有紧密的联系。首先，应用数字媒介可以促进图像实现中心化，由此可以透出当

下的社会文化实际现象，由此可以为图像及影像的意思叙述提供高效的舒展平台。其中视觉

素养是指数字素养其内在组成，然艺术形象特征那么与此正好稳合；其二，传统艺术其在构

设数字文体的时候起到了非常关键性的作用。数码摄影和传统性的绘画创作，及数字舞蹈和

传统舞蹈，网络音乐和传统音乐，其各自在本质上，均都属于表述思想感情的一种方式而已；

其三，媒介艺术长期以来都是媒介素养的重要构成局部。为此数字素养包括了对数字媒介艺

术的批判和理解。然对于数字媒介艺术的创作与研究，原本便是艺术学科教学的主要意图。

最后，将媒介素养引进到以往艺术学科教育，是很多国家应用的一种教学方式。由此可以发

现，在数字背景下，数字素养教育与艺术教育的有效融合是时代开展所必须实施的一项举措。

除此之外，对于教育实现信息化这一战略目标，也需将数字素养同艺术教育进行深度融合。

所以，需主动挖掘出数字素养教育同艺术教育两种教育的有效融合的优良途径，由此更高效

的促使学生数字能力和艺术水平的共同开展与提升。

二、数字素养教育同艺术教育两种教育的相互融合

〔一〕教育内容上

在国外数字能力理念前提下，我国相关学者构建了数字能力的模型。其主要由三层及要

素所组成，包含工具性知识和技能，高级知识与技能，使用态度。其中一层，属于功能性任

务，二层是所用对策水平的相应技能，三层组织技能应用的思维和态度。这一模型为艺术学

科教育过程中，可以灵活高效应用数字素养奠定的方向性根底【2】。

1.结合学科学习目标来融入数字素养

结合艺术学科的具体学习目标，来实现引进数字素养中工具知识和技能层的教育。首先，

引导学生在学习中通过合理的数字工具和信息技术来处理艺术学科学习中相应问题的一种

自觉意识；其次，旨化学生对辅助学习工具及其特点和功能，与使用办法进行了解和学习，

让学生可以精准正常巩固的进行技术性操作。最后，栽培学生通过使用数字工具来创设或是

再创数字艺术的能力，及选用适合媒介实施传播的相应能力。如，可在美术学科的教育过程

中，结全色彩学习目标，让学生在网络中搜集并下载供学习使用的一些数字图像，这样学生

便可通过图像处理的一些较件，或是数码式绘工具来对原来的图像进行色彩的加工和优化，

同时将作品放到网络平台中供学生相互分享和鉴赏【3】。

2.以艺术学科学习任务为核心合理引进数字素养

以艺术学科的学习任务和课题为依据，引进数字素养中的高级知识与技能级层的教育。

首先，从艺术学科问题角度来察看，可以看出，正确要求学生在数字环境当中实施沟通，由

此可以实现资源的相到共享；除此之外，栽培学生积极参与数字协作能力，让学生学会选择

最为适合的媒介结合技术实施合作。如，艺术教师需引导学生掌握利用视频会议和各网站工

具，针对相应艺术问题来实施小组在线形式的讨论和交流；其次，栽培学生通过数字工具和

信息技术