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操作系统教学方法的若干思考

摘要：针对操作系统课程存在涉及面广、实践性强，很多概念和算法相当抽

象，初学者不易理解的教学实际，在分析情景教学法、比喻教学法和理论联系实

际等教学方法的基础上，本文提出在操作系统教学中使用多种教学法的观点，结

合授课实际，在操作系统课程教学中取得了生动形象的效果。

关键词：操作系统；情景教学；比喻教学；理论联系实际

操作系统是计算机系统的基本组成部分。同样，操作系统课程也是计算机教

学的基本组成部分，是计算机专业的重要专业基础课。操作系统作为计算机硬件

和计算机用户之间的中介，对下直接与硬件打交道，对上提供方便的用户接口。

操作系统课程涉及了计算机体系结构/硬件、软件设计以及程序设计语言、数据

结构和网络等领域，具有实践性强、涉及面广和错综复杂等特点。其理论中的许

多概念、算法相当抽象，导致初学者不易理解，从而难以掌握。

1多种教学方法在教学中的应用

1.1情景教学法

情景教学就是设计出一些真实性或准真实性的情形和景象[1]，为教学提供

充足的实例，并活化所教授的知识。情景的生动与形象有助于学生把知识融于生

动的情景之中，提高学习兴趣。

教师可以在操作系统教学中精心安排的情景为线索，结合操作系统的功能，

并在讲解中对所涉及的算法和数据结构进行有针对性地介绍，把操作系统的工作

流程串联起来，使学生对操作系统有一个形象、系统的了解，从而进一步加深学

生对操作系统知识的学习和掌握。

操作系统的工作之一就是控制程序的执行，即负责启动每个程序以及结束程

序。

初学程序者，接触到的第一个程序往往是简单的hello程序。其源代码如下：

#include

intmain()

{

printf(“helloworld\n”);

return0;

}

对此，我们可以设计一个情景教学单元[2]，通过跟踪hello程序的生命周期

来学习操作系统的工作流程，hello的生命周期从它被程序员创建开始，包括运

行、输出简单的消息，然后终止。

我们知道，源程序编辑好后，经过预处理、编译、汇编、链接等处理得到可

执行文件hello，并被存放到外存上。为了在Linux运行该可执行文件，我们输

入它的文件名。

当用户登录进入Linux系统时，同时启动一个shell进程。shell管理用户与

操作系统之间的交互，即：等待用户输入，向操作系统解释用户的输入，并输出

操作系统的处理结果。

在命令提示符后输入命令后，shell读入这个命令行并对其进行解析，将它

分解为词。接着，shell检查第一个词是内置命令还是磁盘上的可执行程序。若

是内置命令，shell就在自己内部执行它。否则，shell将在路径变量所指的目录

中查找这个程序。当用户在键盘上键入hello并按回车后，shell在指定的目录找

到了hello的可执行代码，shell用fork创建一子进程来执行它。之后，shell会执

行waitpid系统调用进入睡眠(或等待)状态直至该子进程结束。

用fork创建的子进程是由父进程即shell进程的地址空间的复制组成。两个

进程都继续执行位于系统调用fork之后的指令，不同的是：对于新(子)进程，系

统调用fork的返回值为0；而对于父进程，返回值为非零。调用fork后，子进程

使用系统调用execlp。execlp将hello二进制代码装进内存，消除了原来包含系

统调用的程序的内存映射，并从hello二进制代码的起始处开始运行。

当hello子进程结束后，唤醒shell父进程，shell会根据需要报告程序的退出

状态。此时，屏幕上又会出现命令提示符，整个过程重头开始。

通过情景教学，可以引出以下结论：进程是操作系统对运行程序的一种抽象，

在一个系统上可以同时运行多个进程，而每个进程都好像在独占地使用硬件，我

们称之为并发运行，从微观看一个进程的指令和另一个进程的指令是交错执行

的。操作系统实现这种交错执行的机制称为上下文切换。操作系统保存进程运行

所需的所有状态信息，这种状态就是上下文，比如PC和寄存器文件的当前值以

及主存的内容。在任何一个时刻，单处理机系统都只有一个进程正在运行。当操

作系统把处理机控制权从当前进程转移到某个新进程时，就会进行上下文切换，

即保存当前进程的上下文、设置新进程的上下文，然后将控制权转移到新进程，

新进程