第20课《一滴水经过丽江》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册.docxVIP

第20课《一滴水经过丽江》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：统编版语文八年级下册第20课《一滴水经过丽江》

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第6周星期三上午第2节

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.通过学习《一滴水经过丽江》，让学生了解文章的结构和表达方式，提高阅读理解能力。

2.培养学生对自然景观的热爱和保护意识。

3.通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

三、教学内容

1.课文《一滴水经过丽江》的阅读与理解。

2.分析文章中的修辞手法和表达方式。

3.讨论一滴水的旅程所表达的自然景观和人文景观的意义。

4.通过小组合作，制作关于丽江的旅游手册。

四、教学步骤

1.导入：引导学生回顾课文《一滴水经过丽江》的内容，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，检查对课文内容的理解。

3.分析与讨论：引导学生分析文章中的修辞手法和表达方式，讨论一滴水的旅程所表达的自然景观和人文景观的意义。

4.小组合作：学生分组合作，制作关于丽江的旅游手册，包括景点介绍、旅游攻略等。

5.展示与评价：各小组展示制作完成的旅游手册，其他学生进行评价和投票，选出最佳小组。

五、教学资源

1.课文《一滴水经过丽江》的文本。

2.关于丽江的图片和视频资料。

3.旅游手册的制作材料和工具。

六、作业与评价

1.作业：学生回家后，写一篇关于丽江的短文，可以是景点介绍、旅游攻略或者自己的旅游体验。

2.评价：通过学生的作业、课堂表现和小组合作的旅游手册，对学生的学习情况进行综合评价。

核心素养目标

1.语文学科核心素养：通过阅读《一滴水经过丽江》，培养学生的文学鉴赏能力，使学生在品味语言、欣赏形象中提升语文素养。

2.思维品质：引导学生分析一滴水的旅程所体现的自然景观和人文景观，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

3.跨学科素养：结合地理、历史等学科，让学生了解丽江的自然环境和历史文化，提高学生的综合素质。

4.价值观：通过学习《一滴水经过丽江》，培养学生对美好生活的向往，增强对自然景观的热爱和保护意识。

学习者分析

1.相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了八年级下册语文课程的相关知识，如诗歌、散文等文体的阅读理解，以及修辞手法和表达方式的分析。他们对自然景观和人文景观有一定的了解，具备基本的文学鉴赏能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生们对富有情感和生动形象的文学作品感兴趣，尤其是描绘自然景观和人文景观的篇章。他们具备一定的阅读理解能力，善于通过小组合作和讨论的方式进行学习，喜欢运用多媒体和实践活动来巩固所学知识。

3.困难和挑战：在学习《一滴水经过丽江》这篇课文时，学生可能对文章中的一些复杂句子和修辞手法理解起来有困难，对丽江的自然景观和人文景观的内涵挖掘不足。此外，将课文内容与实际生活相结合，以及将所学知识运用到旅游手册的制作中，可能对学生来说是一个挑战。

教学方法与策略

1.教学方法：为了达到本节课的教学目标，我选择采用讲授法、讨论法和项目导向学习法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授课文内容和相关知识，讨论法用于激发学生的思考和合作能力，项目导向学习法用于培养学生的实践能力和创造力。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：学生分组扮演一滴水经过丽江的不同景点，通过扮演不同角色来展示景点的特色和意义，激发学生的学习兴趣和参与度。

b.实验：学生分组进行实验，模拟一滴水的旅程，通过观察和记录实验结果，加深对课文内容的理解。

c.游戏：设计一个关于丽江的问答游戏，学生通过回答问题来竞争得分，增加课堂的趣味性和互动性。

d.项目导向学习：学生分组制作关于丽江的旅游手册，包括景点介绍、旅游攻略等，通过实践活动将所学知识应用到实际中，培养学生的实践能力和综合素质。

3.教学媒体和资源使用：

a.PPT：使用PPT展示丽江的图片和视频资料，帮助学生更直观地了解丽江的自然景观和人文景观，增强学生的感官体验。

b.视频：播放关于丽江的旅游视频，让学生通过观看视频来了解丽江的美丽景色和特色文化，激发学生的学习兴趣。

c.在线工具：利用在线工具进行小组讨论和合作，方便学生交流和分享，提高课堂的互动性和学生的参与度。

d.旅游手册制作材料和工具：提供相关的制作材料和工具，如纸张、彩笔、剪刀等，让学生能够顺利地进行旅游手册的制作。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《一滴水经过丽江》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：